思想政治教育学

目录
前言
第一章 思想政治教育学的对象和研究方法
第一节 思想政治教育学概念
一 思想政治教育
二 思想政治教育学
一 思想政治教育学的研究对象
第二节 思想政治教育学的研究对象
二 思想政治教育学的研究领域
第三节 思想政治教育学的研究方法
一 思想政治教育学的特点
二 思想政治教育学的研究方法
第四节 我国思想政治教育理论的历史回顾
一 我国古代思想政治教育理论概述
二 党的思想政治教育的传统理论
三 新时期思想政治教育的新经验
第五节 国外思想政治教育的若干理论
一 社会适应的理论
二 人格自律的理论
三 德性教育的理论
第二章 思想政治教育的地位和价值
第一节 思想政治教育的地位
一 社会结构性地位
二 社会功能性地位
第二节 思想政治教育的职能
一 根本性社会职能
二 具体性社会职能
第三节 思想政治教育的价值
一 两个文明建设的根本保证
二 社会治理的重要手段
三 塑造人格的主导力量
第四节 思想政治教育作用的历史考察
一 剥削阶级统治的工具
二 我国革命和建设的生命线
三 社会主义现代化建设的重要保证
第三章 思想政治教育学的理论依据
第一节 思想政治教育学的理论依据
一 社会意识与社会存在辩证关系原理
二 上层建筑与经济基础辩证关系原理
三 社会主义意识必须灌输的原理
四 人的本质是社会关系总和的原理
五 人的全面发展的原理
六 正确处理两类不同性质矛盾原理
七 马克思主义认识论和辩证法原理
第二节 思想政治教育学的知识借鉴
一 教育学知识借鉴
二 心理学知识借鉴
三 伦理学知识借鉴
四 人格学知识借鉴
五 政治学知识借鉴
六 法学知识借鉴
七 社会学知识借鉴
八 美学知识借鉴
九 系统科学知识借鉴
十 行为科学知识借鉴
第四章 思想政治教育结构的综合性原理
一 思想政治教育的基本矛盾
第一节 思想政治教育的基本矛盾
二 思想政治教育的本质
第二节 思想政治教育的综合结构
一 思想政治教育结构的综合性
二 思想政治教育的横向综合结构
三 思想政治教育的纵向综合结构
第三节 思想政治教育综合结构的功能
一 思想政治教育综合结构的功能
二 思想政治教育综合结构的合力
三 思想政治教育综合结构的调节
第四节 对若干思想政治教育原理评价
一 “自我实现说”述评
二 “行为科学说”述评
第五章 思想政治教育的基本规律
第一节 社会适应规律
一 目标设计的两类适应
二 目标设计依据的演进
三 目标设计的根本依据
第二节 要素协同规律
一 要素协同的价值
二 要素的横向协同
三 要素的纵向协同
第三节 过程充足规律
一 过程的四个要素
二 过程充足的依据
三 过程充足的方法
第四节 人格行为规律
一 人格“黑箱”
二 人格超前分析
三 人格滞后分析
四 人格咨询分析
第五节 自我同一规律
一 自我意识的结构
二 自我意识的矛盾
三 自我意识的同一
第六章 思想政治教育对象的分析
第一节 教育对象的人格素质结构
一 思想道德素质
二 心理素质
三 智能素质
四 需要素质
五 身体素质
第二节 教育对象的人格动力结构
一 国外学者对人格动力结构的看法
二 人格动力结构模式
三 人格动力结构运行机制
第三节 教育对象的人格特征
一 主体选择性
二 客体可塑性
三 二重组合性
四 同气相求性
五 挫折防御性
第四节 教育对象人格形成的条件
一 “遗传说”解释
二 “社会文化说”解释
三 “学习经验说”解释
四 “人本主义说”解释
五 “潜意识说”解释
六 “综合形成说”解释
第五节 教育对象人格的发展阶段
一 童年期阶段
二 青春期阶段
三 成年期阶段
四 老年期阶段
第七章 思想政治教育的目标和内容
第一节 设计目标和内容的依据
一 社会依据
二 文化依据
三 时代依据
四 身心依据
五 理论依据
第二节 设计目标和内容的原则
一 目的性原则
二 整体性原则
三 相关性原则
四 层次性原则
第三节 思想政治教育的目标
一 培养社会主义的思想和人格
二 引导人产生积极的行为
第四节 思想政治教育的内容
一 世界观教育
二 政治观教育
三 人生观教育
四 道德观教育
五 法制观教育
六 创造观教育
七 健康心理教育
第八章 思想政治教育的基本原则
第一节 目的性原则
第二节 民主性原则
第三节 结合性原则
第四节 情感性原则
第五节 差异性原则
第六节 预防为主原则
第七节 正激励为主原则
第八节 循序渐进原则
第九节 知行统一原则
第十节 身教重于言教原则
第九章 思想政治教育的基本方法
第一节 思想政治教育的信息搜集方法
一 观察方法
二 调查方法
第二节 思想政治教育的信息分析方法
一 系统分析法
二 因果分析法
三 典型分析法
四 比较分析法
五 定性定量分析法
六 趋势分析法
第三节 思想政治教育的决策方法
一 集体决策与个人决策
二 战略性决策与一般性决策
三 确定性决策与非确定性决策
四 规范性决策与非规范性决策
第四节 思想政治教育实施的一般方法
一 说理教育法
二 实践教育法
三 形象教育法
四 对比教育法
五 典型教育法
六 批评教育法
七 个别教育法
八 自我教育法
九 感化教育法
十 管理教育法
第五节 思想政治教育实施的特殊方法
一 逆反心理消除法
二 群动疏导法
三 后进转化法
四 挫折调适法
五 心理咨询法
第六节 思想政治教育的调节方法
一 衡量思想政治教育效果的标准
二 思想政治教育的信息反馈
三 思想政治教育反馈信息的加工
四 思想政治教育的调节
第七节 思想政治教育的总结方法
一 以马克思主义作指导
二 坚持实事求是的原则
三 深入探索规律
四 选择恰当的总结类型
第十章 思想政治教育的环境建设
一 思想政治教育环境的概念
第一节 思想政治教育环境的概念
二 思想政治教育环境的特征
三 思想政治教育环境的作用
第二节 思想政治教育环境的分类
一 社会环境
二 单位环境
三 家庭环境
四 社交环境
第三节 思想政治教育环境建设的标准
一 环境建设的总体标准
二 环境建设的具体标准
第四节 大众传播环境建设
一 大众传播的含义
二 大众传播的功能
三 大众传播环境建设的方法
第五节 校园文化环境建设
一 校园文化的含义
二 校园文化的功能
三 校园文化环境建设的方法
第六节 企业文化环境建设
一 企业文化的含义
二 企业文化的功能
三 企业文化环境建设的方法
第七节 家庭文化环境建设
一 家庭文化的含义
二 家庭文化的功能
三 家庭文化环境建设的方法
第八节 社交圈环境建设
一 社交圈的含义
二 社交圈的功能
三 社交圈环境建设的方法
第十一章 思想政治教育的主体建设
一 思想政治教育主体的概念
第一节 思想政治教育主体的概念
二 思想政治教育主体的功能
第二节 思想政治教育主体的结构
一 建立主体结构的原则
二 主体的组织结构
三 主体的人员结构
第三节 思想政治教育人员的素质
一 政治素质
二 思想素质
三 道德素质
四 智能素质
五 心理素质
第四节 思想政治教育主体的管理
一 主体管理的意义
二 主体机构的管理
三 主体人员的管理
第十二章 思想政治教育的评估
第一节 思想政治教育评估的概念
一 思想政治教育评估的概念
二 思想政治教育评估的范围
第二节 思想政治教育评估的基本原则
一 阶级性与科学性相统一的原则
二 动机与效果相统一的原则
三 定性与定量相统一的原则
四 结构与功能相统一的原则
五 静态与动态相统一的原则
第三节 思想政治教育评估的指标体系
一 建立评估指标体系的指导思想
二 思想政治教育评估的指标体系
第四节 思想政治教育评估的方法
一 定性分析法
二 模糊综合评估法
附录：
模拟情景评估法
后记