简介
一个教育痴人通过30年的教育行走，顿悟出“‘传道授业解惑’者误人子弟久也”，提出了“师者，启道、拓业、创惑、养行者也”的全新观点。他坚信“教育最需要的是等待”，他希望教师们“珍惜与学生的每一次相遇！”因为“你在如何教书，你就在如何做人；你在如何做人，就在教学生做如何的人！”他认为“我们要以学生为视角看教育，以生命的发展为视角看学生”，“我们不要因为眼前的学生不懂事，就任着性子讽刺挖苦、羞辱甚至伤害”。教育要一碗水端平，“是孩子就会‘有问题’”甚至认为“差生，教师与家长的贵人！”只有对教育热爱到痴迷的状态，才敢不违本心，正视教育；才能不懈思考，推陈出新。相信本书会带给您对教育的新的思考与感悟，对您成为好老师、好家长也一定会有所启迪与帮助！
目录
第一章 悟之十铭
悟之铭1
师者，启道、拓业、创惑、养行者也——重新推敲“传道受业解惑”
悟之铭2
教书就是做人
悟之铭3
教者贵有父母心
悟之铭4
让爱插上“优雅”的翅膀——让班级管理更人性化
悟之铭5
不怕爱错怕错爱——对不同的学生给予不同的爱
悟之铭6
差生，教师与家长的贵人
悟之铭7
教育就是“烧开水”——转化“差生”的艺术
悟之铭8
让学生更爱班姑妈——让科任教师参与班级管理
悟之铭9
“磨课”贵在磨“艺”
悟之铭10
在反思中厚积薄发
第二章 行之十招
行之招1
教育需要等待
行之招2
感同身受——从学生的角度看问题
行之招3
一箭多雕——让学生的个性更张扬
行之招4
拨云见日——擦亮学生的眼睛
行之招5
痕迹回望——让学生在反省中成长
行之招6
化错为宝——让错误成为学生成长的“契机”
行之招7
逆向而为——教育学生要另辟蹊径
行之招8
攻守同盟——轻轻呵护学生的心灵
行之招9
魅力惩处——让学生心悦诚服地接受批评
行之招10
固本清源——感恩教育，唤醒学生的幸福感
第三章 忧之十谏
忧之谏1
学生不是教师种植的“葫芦”——真正做到“一切为了学生”
忧之谏2
莫为成绩强占课
忧之谏3
家长不能输在为人父母的起跑线上
忧之谏4
别让龟兔赛跑了——每个学生都有自己的长项
忧之谏5
归还孩子的“受挫权”
忧之谏6
“为校争光”当在今天——学校应以今天的学生为荣
忧之谏7
情境创设务求真
忧之谏8
教师不是“包教好”——尊重教师，尊重教育教学规律
忧之谏9
教师要学会“吃草”——教师专业成长的策略
忧之谏10
莫让学生再懵懂——让学生明白“为什么读书”
悟之铭1
师者，启道、拓业、创惑、养行者也——重新推敲“传道受业解惑”
悟之铭2
教书就是做人
悟之铭3
教者贵有父母心
悟之铭4
让爱插上“优雅”的翅膀——让班级管理更人性化
悟之铭5
不怕爱错怕错爱——对不同的学生给予不同的爱
悟之铭6
差生，教师与家长的贵人
悟之铭7
教育就是“烧开水”——转化“差生”的艺术
悟之铭8
让学生更爱班姑妈——让科任教师参与班级管理
悟之铭9
“磨课”贵在磨“艺”
悟之铭10
在反思中厚积薄发
第二章 行之十招
行之招1
教育需要等待
行之招2
感同身受——从学生的角度看问题
行之招3
一箭多雕——让学生的个性更张扬
行之招4
拨云见日——擦亮学生的眼睛
行之招5
痕迹回望——让学生在反省中成长
行之招6
化错为宝——让错误成为学生成长的“契机”
行之招7
逆向而为——教育学生要另辟蹊径
行之招8
攻守同盟——轻轻呵护学生的心灵
行之招9
魅力惩处——让学生心悦诚服地接受批评
行之招10
固本清源——感恩教育，唤醒学生的幸福感
第三章 忧之十谏
忧之谏1
学生不是教师种植的“葫芦”——真正做到“一切为了学生”
忧之谏2
莫为成绩强占课
忧之谏3
家长不能输在为人父母的起跑线上
忧之谏4
别让龟兔赛跑了——每个学生都有自己的长项
忧之谏5
归还孩子的“受挫权”
忧之谏6
“为校争光”当在今天——学校应以今天的学生为荣
忧之谏7
情境创设务求真
忧之谏8
教师不是“包教好”——尊重教师，尊重教育教学规律
忧之谏9
教师要学会“吃草”——教师专业成长的策略
忧之谏10
莫让学生再懵懂——让学生明白“为什么读书”
给教育者的30条修炼箴言
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