校园视觉文化环境设计

　　从20世纪的70年代到2l世纪的今天，从联合国的教科文组织到一所普通的学校，对美育广泛的关注和更新的话语，正在全球逐步地传播开来。白教育部的《学校艺术教育工作规程》颁布以来，校园文化艺术环境建设更是以其充盈而集中的审美含量成为全面实施素质教育不可缺少的一种教育方式。本文作者所提出的“校园视觉文化环境设计”理念，正是在这样一种教育理念的引领下，将艺术教育的审美效应通过“校园环境艺术化”落实到学校教育的方方面面，又使师生个体素质在校园群体的艺术化中走向全面和谐而自然的发展。 　　这部10余万字的文本充分反映了作者艺术设计理论探究的自觉，体现了作者对校园环境艺术化及校园视觉文化环境设计的热情关注和积极的参与。细致地研读，不难发现《校园视觉文化环境设计》的独特与创新；如作者所提出的校园视觉文化环境设计理论、人文教育的哲学基础理论、学校文化的构建与梳理、形象设计与环境设计的融合统一、建筑规划与视觉设计的有机联系、艺术化生存的现代教育理念等。 　　一个创新的理论文本在于其立论的出发点和统摄文本的思想性，没有学术上独特的判断力所形成的理论就没有立足点。在我们看来，反思中外艺术设计与教育也是作者的又一立论背景，正足在消解艺术没计与教育的过程中，新的艺术设计与教育理念得以确立。作者梳理了人文教育发展的历史，将人文精神与设计艺术及学校文化构建联系起来进行相互的阐释，从而奠定了这部著作的思想基础。“校园视觉文化环境艺术没计”理论的创立并不是要构建一个纯粹的理论，它的落脚点是在当代中国学校艺术教育的改革实践当中，如果说教育部的《学校艺术教育工作规程》是指导性纲领，那么《校园视觉文化环境设计》则是活生生的、具体的、可辐射的、可延展的一部教程。 　　“校园环境艺术化”的教育理念，其核心思想在于人类的可持续性发展，师生的主体意识、民主意识、审美意识、创造意识，价值观的形成都离不开艺术化的熏陶，学习者在艺术化的环境中学会做人、学会做事、学会学习、学会共处、学会生存。正如作者所言，我们需要追求的是一种适合人文倾向的校园环境，所张扬的是将“学校文化”和“环境设计”两种方式结合起来的综合性的全新的模式。 　　本书“校园视觉文化环境设计”理论的提出在国内尚属首次，作者付出了大量的劳动，力求融科学性、理论性、前瞻性、知识性、实用性于一体，每个章节由本章概述、关键词、章节正文、图示解说、思考与讨论、学习建议、参考图例、知识图解等多个环节组成，观点明确、深入浅出、图文结合，可读性、可操作性强，相信该书的出版发行会对学校艺术教育教学、“校园环境艺术化”建设具有一定的指导作用。