简介
作者为新时期（改革开放以来，尤其是1990年代以来）语文教育名家，是当代语文教育教学及课程改革的中坚力量和精神引领者，是课改“感应之神经、攻守之手足”，撷取整合其思想精粹、呈现其独到的思考，旨在对当下的语文教育研究及教学实践，对语文课程与教学的改革起到积极的推动作用，对陷于“课改苦闷”的广大一线语文教师给予理念的提升及方法的启示。 上编“理论批判篇”，下编“经典文本解读篇”。在中国传统文论和西方文论前沿的学理基础上，以中西互补为原则，建构了中国当代语文教学的主体流派。
目录
总序
自序
理论批判和建构篇
语文教学的严峻挑战和机遇
语文教学中的主体性和主体间性问题
理顺传统、遵从实践，修正西方教育理念
读者主体和文本主体的深度同化和调节
多元解读和一元层层深入
文本分析的七个层次
课外阅读的广度和文本解读的深度
经典文本的历史性和当代性贯通问题
段落大意的误区和“意脉”的层次分析
具体分析的理论背景和历史误区
经典文本微观分析篇
《孔雀东南飞》：情感因果
从《春江花月夜》看“意境”的整体美
从李白《下江陵》看绝句的结构
论《长恨歌》的“恨”
《琵琶行》：静态视觉图画和音乐过程、停顿之美
《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的赤壁豪杰风流之梦
《桃花源记》：八个方面的美
《小石潭记》：诗意境界和散文现实的矛盾
武松的人性和神性
古典小说的英雄无性和猪八戒的喜剧性
《范进中举》的双重喜剧性
《祝福》：礼教的三重矛盾和悲剧的四层深度
《孔乙己》：没有悲哀的悲剧，没有喜悦的喜剧
《十八岁出门远行》：踏上人生的旅途，寻找精神的“旅店”
安娜·卡列尼娜回家看儿子
——感情冲击听觉、记忆、动机发生变异的奇观
《项链》：一个人物的两个自我
《最后一课》：渺小的人物和崇高的主题
——从心理层次看短篇小说的结构
《背影》：爱的隔膜和难言之隐
《荷塘月色》：超出平常的自己和伦理的自由
《故都的秋》：悲凉美、雅趣和俗趣
《听听那冷雨》：听出整个生命的文化记忆
《跑警报》：在灾难面前的深度幽默
《再别康桥》：无声独享的记忆是最美好的音乐
《死水》：“以丑为美”的艺术奥秘
自序
理论批判和建构篇
语文教学的严峻挑战和机遇
语文教学中的主体性和主体间性问题
理顺传统、遵从实践，修正西方教育理念
读者主体和文本主体的深度同化和调节
多元解读和一元层层深入
文本分析的七个层次
课外阅读的广度和文本解读的深度
经典文本的历史性和当代性贯通问题
段落大意的误区和“意脉”的层次分析
具体分析的理论背景和历史误区
经典文本微观分析篇
《孔雀东南飞》：情感因果
从《春江花月夜》看“意境”的整体美
从李白《下江陵》看绝句的结构
论《长恨歌》的“恨”
《琵琶行》：静态视觉图画和音乐过程、停顿之美
《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的赤壁豪杰风流之梦
《桃花源记》：八个方面的美
《小石潭记》：诗意境界和散文现实的矛盾
武松的人性和神性
古典小说的英雄无性和猪八戒的喜剧性
《范进中举》的双重喜剧性
《祝福》：礼教的三重矛盾和悲剧的四层深度
《孔乙己》：没有悲哀的悲剧，没有喜悦的喜剧
《十八岁出门远行》：踏上人生的旅途，寻找精神的“旅店”
安娜·卡列尼娜回家看儿子
——感情冲击听觉、记忆、动机发生变异的奇观
《项链》：一个人物的两个自我
《最后一课》：渺小的人物和崇高的主题
——从心理层次看短篇小说的结构
《背影》：爱的隔膜和难言之隐
《荷塘月色》：超出平常的自己和伦理的自由
《故都的秋》：悲凉美、雅趣和俗趣
《听听那冷雨》：听出整个生命的文化记忆
《跑警报》：在灾难面前的深度幽默
《再别康桥》：无声独享的记忆是最美好的音乐
《死水》：“以丑为美”的艺术奥秘
文本中心的突围和建构
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