简介
《大夏书系 教育的积极力量》中的文字是凌宗伟老师在近些年的教育行走中与一些学校及教育同仁的探讨与实践（批判与建设）的记录与思考。他从哲学的视角思考教育，主张教育是一种想明白之后的做；教育者真想把教育想明白，需要学一点教育理论及其他学科的知识，在知行互动、融合的实践中成长为专业人士；他们因此能够自觉地在实践中进行有效的反思，并在寻觅中接近理想的教育。透过如上思虑可见凌老师纯粹的人文主义倾向，他明示教育的善意，建议教育从不伤人开始，并倡导教育应为每一个孩子的幸福奠基。
目录
序 / 001
积极力量1 想明白了再做——从哲学的视角思考教育
学校文化建设要根植于哲学思考上 / 003
学校哲学的建构需要在梳理中传承 / 008
学校文化生态关乎教师专业成长 / 013
管理者的智慧在平衡自然选择与人工选择 / 018
好教育、好教师是怎样的 / 021
传统文化进校园需要甄别与筛选 / 026
努力成为“批判性的教育者” / 032
课程改革需要激情，更需要理智 / 039
积极力量2 朝专业人士努力——学一点教育理论及其他学科知识
阅读，为的是走出洞穴 / 047
读书是与世上*有智慧的人对话的过程 / 053
教学行为折射的是一定的教育认知 / 061
努力成为专业人士 / 067
管理好你的情绪 / 073
教师的研究要扎根在自己的土壤里 / 079
中小学学科组具体研究些什么 / 085
积极力量3 寻找理想的教育——在实践中反思
尽*可能帮助学生逃离恐惧 / 093
“21世纪素养”需要在探索实践中完善 / 098
作为教师的自我重建 / 104
在回归“教育的本意”下寻找理想的课堂 / 109
从“教学设计”入手实现有效教学 / 116
必须重视“教学目标”的确定与陈述 / 120
积极力量4 回到人的立场——愿教育不再伤人
人的回归才是教育改革的真正条件 / 127
重要的是学习习惯的养成 / 136
好的“德育”是“立人”的 / 142
教育，从不伤人开始 / 149
班会活动的组织与实施 / 155
积极力量5 顺其自然，因其固有——为每一个孩子的幸福奠基
卢梭“自然教育”原则给我们的启示 / 163
不成熟才有可能生长 / 169
养成教育是慢的教育 / 174
养成教育重在训练 / 179
教育，要培养出过完善生活的人 / 184
教育的云端视界 / 188
后记：批判与建设不是对立的两面 / 195
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