How we think

副标题：无

作者：(美)约翰·杜威(John Dewey)著;伍中友译

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ISBN：9787501190461

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简介

简介

《我们如何思维》是著名哲学家、教育学家约翰·杜威代表作之一，胡适、潘家洵、李小峰等学者曾推荐《我们如何思维》为“青年必读书”。　　1925年1月孙伏园主持的《京报副刊》发出征求启示，邀请海内外名流学者推荐“青年必读书十部”。众多学者纷纷响应作答。《我们如何思维》被胡适、潘家洵，李小峰、邵元冲、杨四穆、罗德辉、许昂若等学者列入推荐书单。　　约翰·杜威的哲学与教育思想　　杜威在基本哲学路线上继承了经验论传统。他把经验解释为超出物质和精神对立之外的中性的东西，既否定经验是客观对象的主观反映，也反对把经验看作是一种纯粹主观意识。在杜威看来，经验既包括人的情感、意志、思想等一切心理意识的、主观的东西，也包括事物、事件及其特性等一切“客观”的东西。杜威否定思想、概念、理论等等是客观对象的反映，认为它们不具有客观真理的意义，而只能作为有用的假设。它们不过是人们为了达到某种目的而设计的工具，只要它们对实现目的有用或者对有机体适应环境有用，它们便是真理，反之就是谬误。　　杜威非常重视教育和哲学的关系，甚至把哲学看作是“教育的普遍理论”、“广义的教育学说”。他认为，教育是人类生活所必需的，而思想和学习是人用来适应生活要求的工具，人为了生活而思考，所以哲学也是一种生活工具。掌握生活工具要通过教育，教育好像是实验室。哲学的种种理论可以在其中经过一番试验，使之成为具体的。杜威一生的哲学活动从没有与其教育活动分开，他的教育活动也从没忘掉工具主义哲学。　　从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。

　　第一部分思维训练的问题
　　第一章什么是思维?
　　第二章思维训练的必要性
　　第三章思维训练中的自然资源
　　第四章学校状况与思维训练
　　第五章智力训练的手段和目的：心理与逻辑
　　第二部分逻辑的探讨
　　第六章完整思维行为的分析
　　第七章系统推理：归纳和演绎
　　第八章判断：对事实的解释
　　第九章意义：或概念和理解
　　第十章具象思维和抽象思维
　　第十一章经验思维和科学思维
　　第三部分思维的训练
　　第十二章活动和思维训练
　　第十三章语言和思维工具
　　第十四章观察和思维训练知识
　　第十五章讲课和思维训练
　　第十六章一般性的结论
　　

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