简介
该书分教师行为概述、理论思维、教师行为的基础系统、教师行为的动力系统、教师行为的效率系统以及教师行为的成熟与促进六部分内容。
目录
第一篇 教师行为概述
1．教师行为概述
一、文献综述
二、国内外教师行为结构比较研究
三、一个调查：新世纪教师素质的应然研究
四、结论
2．背景
一、社会蜕变
二、教育转型
三、泛化与制度化张力：师范教育发展的悖论
四、一个调查：基础教育教师素质的实然研究
第二篇 理论思维
3．理论思维
一、自由主义的余波
二、科学主义与人文主义的论争
三、后现代主义的教育话语
四、建构主义对客观主义的检讨及其教学原则
第三篇 教师行为的基础系统
4．教师的知识结构
一、教师知识的本质：教师应该掌握什么样的知识
. 二、哲学的意义
三、心理学与教师行为
四、教育科学知识
五、博与专的结构性文化基础知识
六、医学一生物学知识
5．教师的教育理念
一、培养什么样的人——教育目的观
二、为什么要培养这样的人——教育的价值观与质量观
三、怎样看待教育中的人——主体、主体性、主体间性
四、教育的时空形式——“终身教育”的理念
五、学校在个体发展中的文化使命一学校观
六、未来的教师应该怎样教学——教学观
第四篇 教师行为的动力系统
6．教师的专业精神
一、教师专业精神概述
二、“团结”的社会心理层面及其内容
三、“爱”的涵义及其内容
……
第五篇 教师行为的效率系统
第六篇 教师行为的成熟与促进
参考文献
后记
1．教师行为概述
一、文献综述
二、国内外教师行为结构比较研究
三、一个调查：新世纪教师素质的应然研究
四、结论
2．背景
一、社会蜕变
二、教育转型
三、泛化与制度化张力：师范教育发展的悖论
四、一个调查：基础教育教师素质的实然研究
第二篇 理论思维
3．理论思维
一、自由主义的余波
二、科学主义与人文主义的论争
三、后现代主义的教育话语
四、建构主义对客观主义的检讨及其教学原则
第三篇 教师行为的基础系统
4．教师的知识结构
一、教师知识的本质：教师应该掌握什么样的知识
. 二、哲学的意义
三、心理学与教师行为
四、教育科学知识
五、博与专的结构性文化基础知识
六、医学一生物学知识
5．教师的教育理念
一、培养什么样的人——教育目的观
二、为什么要培养这样的人——教育的价值观与质量观
三、怎样看待教育中的人——主体、主体性、主体间性
四、教育的时空形式——“终身教育”的理念
五、学校在个体发展中的文化使命一学校观
六、未来的教师应该怎样教学——教学观
第四篇 教师行为的动力系统
6．教师的专业精神
一、教师专业精神概述
二、“团结”的社会心理层面及其内容
三、“爱”的涵义及其内容
……
第五篇 教师行为的效率系统
第六篇 教师行为的成熟与促进
参考文献
后记
教师行为研究
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