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简介
教师的职业有什么特点?我们现在强调的教师专业发展，究竟发展什么? 一般而言，教师的职业素养包括专业知识(含教育学、心理学)、教学技能、教学经验等，其中，教学技能就是一种专门的技术，并且随着现代教育信息技术的广泛应用，其技术含量越来越高。遗憾的是，长期以来我们对于教师课堂教学技能既缺乏理论知识，又没有系统训练，使其处于一种自我感悟、自己摸索状态，这大大延长了教育类学生从事教学工作的适应期。因此，探索并形成具有地方特色的教师职前学习与训练课程，就成了各师范院校课程研究开发的重要方向。 本书就是在这个背景下，结合数学新课程改革对教师的新要求，在丽江师范高等专科学校数学与计算机科学系数学教育专业历经多年的教学实践总结而构思的。本书的特点之一是数学课堂教学技能设置全面，涵盖了课前、课后、教学设计、课后反思等技能要求；特点之二是紧密结合数学课堂教学实践，收集了大量鲜活的课堂教学案例；特点之三是注重教学技能训练的情景引入；特点之四是章节设计的主线围绕技能训练展开，简化了有关技能理论的阐述，以突出技能操作方法和实施要点。 教学技能是形成教学艺术的坚实基础，教学不仅是科学，更是一门高尚的行为艺术，由呆板的按规律条文试教，到熟练运用规律教学，再到自由驾驭规律育人，是一个教师成熟的必由过程。 本书主要为即将参加工作的在校教育类学生和参加工作不久的新教师而设计的，也可作为师范院校教育类专业教学技能课程的选用教材，同时对于有一定教学经验的中小学一线数学教师课堂教学技能培训与提高也有重要的参考作用。
目录
第一章 绪言
第二章 文献综述
第三章 研究方案设计
第四章 研究的理论基础
第五章 实证研究一：构建教师教育课程群
第六章 实证研究二：制订数学教学技能评价标准和评价模型
第七章 实证研究三：构建数学教学技能训练模式
第八章 数学教学技能训练的实践与效果
第九章 结论与思考
参考文献
附录
后记
第二章 文献综述
第三章 研究方案设计
第四章 研究的理论基础
第五章 实证研究一：构建教师教育课程群
第六章 实证研究二：制订数学教学技能评价标准和评价模型
第七章 实证研究三：构建数学教学技能训练模式
第八章 数学教学技能训练的实践与效果
第九章 结论与思考
参考文献
附录
后记
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