幼儿的现实数学教育

目录
第一篇 幼儿现实数学教育基本理论
幼儿现实数学教育体系的建立
一、背景分析
二、指导思想和课程策略
三、课程结构
幼儿数学教育目标与教育内容
一、幼儿数学教育目标
二、幼儿数学教育内容
三、幼儿数学教育水平层次目标与内容
幼儿学习数学的特点与关键经验
一、幼儿学习数学的特点
二、幼儿学习数学的关键经验
幼儿现实数学教育工作计划的制订
一、幼儿现实数学教育工作计划的特点
二、幼儿现实数学教育工作计划的编排原则
幼儿现实数学教育的特点与方法
一、现实数学教育的一般特点与方法
二、幼儿现实数学教育的特点与方法
幼儿数学教具的设计与使用
一、幼儿数学教具的设计原理与种类
二、怎样进行幼儿数学教具的设计
三、幼儿数学教具在教学活动中的准备和使用
幼儿数学教育评价
一、幼儿数学发展评价
二、幼儿现实数学教育活动的观摩与评估
第二篇 幼儿数学活动案例
一、量与计量
（一）观察
什么颜色（3～4岁）
找朋友（3～4岁）
找相似（3～4岁）
哪一样最合适（4～5岁）
（二）分类
把同样的物品放在一起（3～4岁）
给它们贴上标记（3～4岁）
找出不一样的物品（3～4岁）
吹泡泡（3～4岁）
玩转盘（3～4岁）
形状与颜色（3～4岁）
它们是一组（4～5岁）
画图形（4～5岁）
图形二级、三级分类（5～6岁）
天气统计表（5～6岁）
分类统计（5～6岁）
（三）比较
谁大谁小（3～4岁）
做轮船（3～4岁）
比高矮（一）（3～4岁）
什么不一样（3～4岁）
给小动物找家（3～4岁）
比大小（4～5岁）
比长短（4～5岁）
比高矮（二）（4～5岁）
比曲直（4～5岁）
比轻重（4～5岁）
比较宽窄与粗细（5～6岁）
比较高矮与长短（5～6岁）
长短、远近与数量（5～6岁）
重量与数量
（四）排序
按大小排队（3～4岁）
按高矮排队（3～4岁）
排一排（3～4岁）
按标记排序（4～5岁）
排队编号（4～5岁）
编序号（4～5岁）
依型式排序（3～4岁）
排队（3～4岁）
接下去铺什么（3～4岁）
中间少了什么（4～5岁）
添补图形（4～5岁）
找规律（5～6岁）
（五）对应
帮它们找到好朋友（3～4岁）
配对（3～4岁）
百鸟园（3～4岁）
序列对应（3～4岁）
什么多什么少（3～4岁）
（六）相等化
变成一样多（3～4岁）
画图案（4～5岁）
变一变（4～5岁）
图形二等分（5～6岁）
图形四等分（5～6岁）
（七）分解与组合
分一分合一合（3～4岁）
拆拆 拼拼（3～4岁）
（八） 自然测量
测一测量一量（4～5岁）
自然测量（5～6岁）
二、数与数量关系
（一）计数
数数歌（4～5岁）
圆卡排数序（4～5岁）
数数1～10（5～6岁）
画画计数（4～5岁）
你来数一数（4～5岁）
合理性计数6、7（5～6岁）
找邻居（4～5岁）
还可以怎样数（5～6岁）
顺数和倒数（5～6岁）
按群计数（5～6岁）
（二）认读数字
数一数 认一认（4～5岁）
看谁找得对（4～5岁）
数字6、7（5～6岁）
基数8、9（5～6岁）
基数10（5～6岁）
（三）数的意义
认认数数（4～5岁）
数的实际意义（4～5岁）
数6、7的实际意义（5～6岁）
数8、9的实际意义（5～6岁）
它们一样多吗（4～5岁）
它们一样多吗 它们是几（4～5岁）
数6、7的速认与守恒（5～6岁）
数量不变（5～6岁）
（四）数量关系
多1和少1（一）（4～5岁）
数的多、少和一样多（4～5岁）
多1和少1（二）（4～5岁）
上下阶梯比一比（4～5岁）
比一比（4～5岁）
传递过去（4～5岁）
往两边比（4～5岁）
从中间往两边比（5～6岁）
比一比 找一找（5～6岁）
传递下去（5～6岁）
7、8、9三个数之间的关系（5～6岁）
数9和10（5～6岁）
（五）认识序数
序数第1、第2、第3（4～5岁）
序数第4、第5（4～5岁）
序数第6、第7（5～6岁）
序数第8、第9（5～6岁）
序数第10（5～6岁）
序数第1、第2、第3与基数1、2、3（4～5岁）
序数第4、第5与基数4、5（4～5岁）
序数第6、第7与基数6、7（5～6岁）
序数第8、第9与基数8、9（5～6岁）
序数第10与基数10（5～6岁）
（六）数的分解与组合
数2、3的分解与组合（4～5岁）
数4的分解与组合（4～5岁）
数5的分解与组合（4～5岁）
数6的分解与组合（5～6岁）
数7的分解与组合（5～6岁）
数8、9的分解与组合（5～6岁）
数10的分解与组合（5～6岁）
数2、3的故事（4～5岁）
数4的故事（4～5岁）
数5的故事（一）（4～5岁）
数5的故事（二）（4～5岁）
数6的故事（5～6岁）
数7的故事（5～6岁）
数8、9的故事（5～6岁）
数10的故事（5～6岁）
三、空间与图形
（一）认识图形
奇妙的圆形（3～4岁）
有趣的三角形（3～4岁）
规矩的正方形、长方形（3～4岁）
圆形城（4～5岁）
四边形城（4～5岁）
球体和圆柱体（4～5岁）
正方体和长方体（4～5岁）
认识椭圆形（5～6岁）
三角形城（5～6岁）
认识梯形（5～6岁）
（二）空间方位
它们在哪儿呢（3～4岁）
什么变了（3～4岁）
里面和外面（4～5岁）
捉迷藏（4～5岁）
认识左右（5～6岁）
（三）空间结构
这是我的家（4～5岁）
拼摆图形（4～5岁）
拼图（4～5岁）
添画（4～5岁）
格子点游戏（4～5岁）
间隔涂色（4～5岁）
搭积木（4～5岁）
奇妙的图形（4～5岁）
机场的跑道（4～5岁）
哪一张先放（4～5岁）
看折痕折纸（4～5岁）
找位置（5～6岁）
给图形找位置（5～6岁）
摆图（5～6岁）
画图形（5～6岁）
一样大吗（5～6岁）
想像与判断（5～6岁）
建房子（5～6岁）
做几何体（5～6岁）
拼图（5～6岁）
找对称（5～6岁）
是谁不见了（5～6岁）
是谁看到的（5～6岁）
照片是谁拍的（5～6岁）
（四）图形测量与统计
图形列表（5～6岁）
图形计算（5～6岁）
形状与数量（5～6岁）
做贺年卡（5～6岁）
四、时间与事件
（一）时间单位
白天和黑夜（3～4岁）
太阳公公和月亮姐姐（3～4岁）
我的一天（3～4岁）
今天和等明天（4～5岁）
星期几（4～5岁）
认识时钟（5～6岁）
（二）时间与事件顺序
给图片排序（4～5岁）
先做什么 再做什么（5～6岁）
制订计划（5～6岁）
我又长大啦（5～6岁）
第三篇 幼儿现实数学教育经验
现实数学教学活动中教师应如何理解把握目标
对设计现实数学教育活动方案的思考
现实数学教学活动中教具的投放
浅谈数学活动形式
如何组织幼儿的现实数学教学活动
老师观察在现实数学教学活动中的作用
“守恒”教学的指导
中班学习一样长、一样多的准备、指导及孩子学习特点
附录 教育工作计划表