学前教育理论与实践研究

目录
三 知识经济呼唤创新教育
（四） 研究过程及分析
（五） 结论与建议
四 幼儿动机水平对学习成绩影响的实验研究
（一） 实验目的
（二） 实验对象
（三） 实验内容与方法
（四） 实验结果及分析
（五） 结论与建议
第四篇 比较研究
一 中美幼儿科学教育课程的差异性研究
（一） 知识经济时代需要高创造能力
（一） 课程名称的差异
（二） 课程目标的差异
（三） 课程内容的差异
（四） 课程实施的差异
二 香港幼儿公民教育述评
（一） 香港为何重视幼儿公民教育
（二） 香港幼儿公民教育的宗旨、目标及其理论基础
（三） 香港幼儿公民教育的环境与媒体
（四） 香港幼儿公民教育的课程范围
（五） 香港幼儿公民教育的推行模式
（二） 创新教育需要砸碎创造力的桎梏
（六） 香港幼儿公民教育的特点及其对我们的启示
三 香港新《学前教育课程指引》述评
（一） 香港学前教育课程的目标
（二） 香港编制学前教育课程的原则
（三） 香港推行学前教育课程的措施
（四） 香港的学前教育课程纲要
四 从泰国奴诺艾幼儿园看泰国的幼儿教育
（一） 奴诺艾幼儿园的教育宗旨与任务
（二） 奴诺艾幼儿园的政策
（三） 奴诺艾幼儿园的教学方针
（三） 创新教育需要树立的观念
（四） 奴诺艾幼儿园的教学策略
（五） 奴诺艾幼儿园对家长的要求
（六） 奴诺艾幼儿园对教师和工作人员的要求
（七） 奴诺艾幼儿园的日活动计划
（八） 奴诺艾幼儿园的教学工具
五 新西兰首都国颁幼儿教育课程
（一） 出台该课程的目的
（二） 该课程的培养目标与理论基础
（三） 该课程的四条广义原则
（四） 该课程的内容框架
四 学前创新教育应确立的新观念
第五篇 基地幼儿园成果交流
一 广州开发区第一幼儿园论文精选
幼儿性教育初探
4—5岁幼儿科学创造教育的思维特点与教学策略
科学活动中有效引导幼儿观察的方法
幼儿园大班科学实验活动的开展
幼儿科学教育中“探索与操作”的指导
幼儿美术中的素质教育
制作幼儿园多媒体教学软件之我见
幼儿体育教学中语言的变化
（一） 学前创新教育的使命观
二 广州开发区第二幼儿园论文精选
以科学管理模式 求办园优质高效
淘气幼儿的心理与教育
培养幼儿良好阅读行为的艺术
培养幼儿创造力 推进幼儿素质教育
幼儿自选游戏的组织与成效
三 博罗县机关幼儿园论文精选
加强师资管理 提高保教质量
培养科学素质从小班观察力开始
舞蹈艺术与幼儿素质教育
（二） 学前创新教育的人的本质观
科学教育活动中幼儿主体性的发挥
让幼儿在小组活动中提高素质
四 博罗县中心幼儿园论文精选
未来社会对幼儿教师的新要求
幼儿园素质教育与科学管理
论幼儿教师的道德品质修养
创造性地开展幼儿美术教育活动
以科学的态度对待早期教育
五 深圳宝安新蕾幼儿园论文精选
浅论行政管理的基本手段及其运用
（三） 学前创新教育的教师观
对幼儿教师语言的要求
国际象棋与幼儿非智力因素的培养
活动区教育初探
发展幼儿倾听能力的尝试
六 华南师大附属幼儿园论文
培养幼儿的交往信心与能力新探
七 重庆巴蜀幼儿园论文
构建“在活动中培养幼儿创造性”教育模式的思考与探索
八 紧跟科技进步 为幼儿园提供优质服务
（四） 学前创新教育的教学过程观
（五） 学前创新教育的“失败”价值观
第一篇 理论思考
五 营造适合学前创新教育的精神环境
（一） 建立融洽、和谐、健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心
（二） 剔除封建落后的文化观念是形成积极健康精神环境的关键
六 主体性教育——21世纪幼教改革的主旋律
（一） 关于教师与儿童在教育中的地位和作用
（二） 推行主体性教育的要求
（三） 探索适合儿童主体性发展的教学方法
（四） 建立主体性教育评价体系
七 幼儿教育要树立教材精品意识
（一） 为什么要使用精品教材
一 幼儿教育理论发展世纪回眸
（二） 什么是精品教材
（三） 编写幼儿园精品教材需要什么条件
八 面向21世纪构建幼儿园全语言教育
（一） 21世纪要求人的语言能力全面发展
（二） 全面发展幼儿语言能力的可行性与重要性
（三） 幼儿全语言教育的含义及目标定位
（四） 幼儿全语言教育活动的构建
九 加强理论研究 深化幼儿园活动教学
（一） 目前幼儿园活动教学存在的问题
（二） 深化幼儿园活动教学的对策
（一） 幼儿教育理论基础的发展
十 试论幼儿混合年龄活动之裨益
（一） 混合年龄活动有助于独生幼儿形成良好的社会性
（二） 混合年龄活动能有效促进幼儿智力的发展
（三） 混合年龄活动易使幼儿语言能力获得提高
十一 从对杰出人才品格的研究看素质教育的内容
（一） 重视立志，目标高远，动机强烈
（二） 博爱无私，心底宽广，情操高尚，热爱人民，热爱祖国，热爱生活
（三） 热爱知识，尊重知识，热爱学习，热爱真理，献身真理
（四） 勇于冒险，意志坚强，百折不挠
（五） 热爱事业，勤奋工作，吃苦耐劳
（二） 幼儿教育课程的历史发展
（六） 注重实干，行为笃实，竭力化理想为现实
（七） 开拓进取，勇敢探索，追求超越，喜欢独创
（八） 自尊、自爱、自信
（九） 谦逊朴实，不矣不躁
（十） 团结协作，友善乐群
（十一） 喜欢批评和自我批评，积极汲取经验和教训
（十二） 珍惜时间，争分夺秒
十二 儿童情感的发展与教育
（一） 情感教育的迫切性
（二） 情感的成分与结构
（三） 21世纪幼儿教育课程前瞻
（三） 儿童情感的社会化与社会认知
（四） 儿童情感教育的目标与策略
第二篇 调查研究
一 对幼儿教师创新教育理念与行为的调查
（一） 调查目的、原理与内容
（二） 调查对象与方法
（三） 调查结果与分析
（四） 调查结论、存在问题与建议
二 对幼儿家长创新教育理念与行为的调查
（一） 调查目的与内容
二 知识经济时代赋予幼儿教育目标的新内涵
（二） 调查对象与方法
（三） 调查结果与分析
（四） 调查结论与建议
三 关于当代家长情商教育现状的调查
（一） 问题的提出
（二） 调查对象、方法与内容
（三） 调查结果与分析
（四） 结论与建议
四 0—3岁儿童潜能的家庭开发调查报告
（一） 前言
（一） 知识经济的基本特征
（二） 研究目的与原理
（三） 调查方法与对象
（四） 调查结果与分析
（五） 结论与建议
第三篇 实验研究
一 0—3岁儿童潜能的家庭开发研究报告
（一） 研究的迫切性、针对性与主要任务
（二） 研究的基本原理
（三） 研究的对象、内容、方法与过程
（四） 研究的结果与分析
（二） 知识经济演绎出的社会特征及其对幼儿教育目标的影响
（五） 结论
二 学前创造教育语言课程适合性与有效性的实验研究
（一） 问题的提出与实验目的
（二） 实验对象、时间、步骤及其内容
（三） 实验结果与分析
（四） 实验结论与建议
三 对幼儿实施和平教育的实验研究
（一） 问题提出
（二） 研究对象
（三） 研究方法和内容
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