中央苏区政治动员研究(1927-1937)

绪 论 ( 1)

一 研究缘起和意义(3)

二 研究现状综述(9)

三 研究思路?范围与架构(20)

四 研究方法?创新点与不足(27)

章 中国苏维埃创建与政治动员开展(30)

节 苏维埃移植中国(32)

一 从苏维埃口号到苏维埃政权建立(1927年前后)(32)

二 从苏维埃政权建立到苏维埃运动失败(1928—1934)(36)

三 从“苏维埃化”到抗日民族统一战线政策转变(1935—1937)(41)

第二节 土地革命与中央苏区的成长(45)

一 中央苏区土地策略考察(46)

二 中央苏区的成长(53)

第三节 革命发展的不平衡性与政治动员的曲折发展(56)

一 引兵井冈与政治动员的初起(57)

二 五次反“围剿”斗争与政治动员的深入(62)

三 南方三年游击战争与政治动员的坚守(66)

第二章 中央苏区政治动员的分群分层策略(72)

节 中央苏区农民政治动员(72)

一 “十万工农下吉安”中的农民政治动员(74)

二 日常生活中的农民政治动员(83)

第二节 中央苏区工商阶层政治动员(90)

一 工商阶层:亦敌?亦友?(91)

二 从“毫不妥协”到“有条件妥协”的政治动员转变(95)

三 中央苏区工商阶层政治动员策略的具体表现(100)

第三节 中央苏区妇女政治动员(110)

一 健康身体:劳动妇女成为政治动员的自然资源(110)

二 革命角色:妇女政治动员的地域差异(115)

三 自由声音:妇女政治动员从口号到行动的统一(129)

第三章 中央苏区政治动员与其他工作的协调配合(132)

节 军事成为红军政治动员的晴雨表(132)

一 集中以应对敌人(133)

二 分兵以发动群众(144)

第二节 以动员推进中央苏区政府工作的落实与改进(157)

一 动员落实各项紧急任务(157)

二 动员促进苏维埃经济持续发展(164)

三 动员推动中央苏区各级政府机构完善和工作改善(168)

第四章 中央苏区政治动员中的课(教)本创编应用(171)

节 革命与战争话语下各类课(教)本的创编应用(172)

一 出版文字课(教)本(172)

二 展示实物模型(174)

第二节 革命课本与政治动员特色(176)

一 理论与能力提升:干部教育课本特色(177)

二 军事技能训练:红军战士课本特色(182)

三 宣传普及教育:普通工农群众课本特色(185)

四 革命启蒙与生活教育:儿童课本特色(192)

第三节 战斗中的动员学习(196)

一 流动的课(教)本:《怎样去办流动训练班?》(197)

二 课(教)本的流动:战斗中的学习(199)

第四节 革命课(教)本动员价值旨归(202)

一 凸显中国共产党追求革命自由目标(203)

二 提供克服方言障碍的教育传播载体(206)

三 普及文化知识并倡导文明生活方式(208)

第五章 中央苏区政治动员的效能分析(212)

节 榜样与力量:政治动员中的模范群体(212)

一 模范兴国:中央苏区的一面旗帜(213)

二 模范战士:陕北政治课中的革命觉悟升华(220)

第二节 偏差与失效:针对“落后”群众的教育(224)

一 开小差逃跑群众(224)

二 归队运动:心理倦怠下的再动员(228)

第三节 积极效果:政治动员的历史高度(233)

一 生活水平:起伏中总体提高(234)

二 观念变革:重视教育并积极参与文化娱乐生活(237)

三 行为转变:主动给党和政府分忧(239)

四 道德提升:劳动妇女和儿童尤为突出(244)

第六章 中央苏区政治动员的历史辩证(248)

节 中央苏区政治动员的主要优势(249)

一 先进理论:中央苏区政治动员的行动指南(249)

二 组织网络:中央苏区政治动员的资源优势(255)

三 群众利益:中央苏区政治动员的力量驱动(268)

四 多样方式:中央苏区政治动员的深入渗透(272)

第二节 苏维埃革命模式下的政治动员策略反思(276)

一 命令式手段反思:强制动员与被动吸纳的矛盾(277)

二 表面化效果反思:过度动员与缓慢回应的矛盾(285)

三 目标负荷反思:整体设计与局部灵活处理的矛盾(291)

结语 作为一种社会推动力量的政治动员(296)

一 发挥强大组织力量(296)

二 树立前行价值目标(297)

三 协调矛盾,掌握动员艺术(298)

四 广泛吸纳,调动参与热情(298)

五 凝聚力量,形成共识(299)

参考文献(301)

附 录(315)

后 记(332)