走进新世纪的高校道德教育

目录
第一章 21世纪对人才素质的基本要求与大学道德教育的任务
一 知识经济时代对人才素质的基本要求
（一） 思想道德素质、科学文化素质和心理身体素质的协调发展
（二） 厚基础、宽口径、强能力和创造性思维的优化组合
（三） 人文素质和科学素质的有机结合
（四） 素质全面提高和个性充分发展的辩证统一
二 全面实施素质教育，改革人才培养模式
（一） 我国高等教育现行人才培养模式浅析
（二） 实施素质教育，培养具有综合素质的人才
三 21世纪大学道德教育的任务
（一） 道德教育的时代意义
（二） 大学道德教育的基本任务
第二章 当代大学生道德与道德教育状况
一 当代大学生的道德现状及特点
（一） 当代大学生的道德发展现状
（二） 大学生道德发展的特点
二 影响大学生道德发展的因素分析
（一） 社会大背景
（二） 学校教育影响
（三） 学生自身因素
三 新世纪高校道德教育的发展趋势
（一） 新世纪对大学生道德素质的新要求
（二） 道德教育改革的思考
第三章 21世纪道德教育发展的新特点
一 规范性功能与发展性功能相统一
（一） 道德功能的规范性和发展性
（二） 发展性功能的凸现是道德教育发展的新趋势
（三） 改革道德教育，实现规范性和发展性的和谐统一
二 道德进取性与道德协调性贯通
（一） 强调进取性是新世纪道德发展的需要
（二） 重视协调性是社会主义初级阶段道德建设的要求
（三） 在道德教育中坚持进取性和协调性的紧密结合
三 道德教育的社会适应性与个体适应性并重
（一） 社会适应性和个体适应性及其相互关系
（二） 新世纪对社会适应性和个体适应性提出的挑战
（三） 社会适应性和个体适应性在21世纪的同构
四 显性教育与隐性教育互补
（一） 传统的显性教育面临挑战
（二） 重视隐性教育正成为世界各国道德教育的发展趋势
（三） 显性教育与隐性教育的有机结合
五 道德继承与道德借鉴相融合
（一） 继承是道德教育发展的基础
（二） 借鉴是道德教育面向世界的桥梁
（三） 在继承与借鉴的融合中探索新路
第四章 新世纪道德教育目标的建构
一 对建国以来道德教育目标的理性反思
（一） 建国以来道德教育目标的确立与发展
（二） 道德教育目标的局限性
二 构建新世纪道德教育目标的新视角
（一） 从人类社会发展的宏观层面来看，道德教育目标应体现人、社会、自然和谐发展的伦理要求
（二） 从高新科技迅猛发展的角度来看，道德教育目标应体现理性驾驭科技的伦理精神
（三） 从个体发展的微观层面而言，道德教育目标应着眼于对大学生的道德综合素质的培养
（四） 从我国社会经济发展的趋势来看，道德教育目标应充分发展与市场经济相适应的现代道德理念
三 21世纪高校道德教育目标构想
（一） 基础目标：培养良好的公德意识和道德责任感
（二） 主导目标：培养爱国主义、集体主义、社会主义的道德信念
（三） 最高目标：培养大学生的共产主义道德理想
第五章 道德教育中的师生互动与教育模式创新
一 高校道德教育过程的分析
（一） 高校道德教育过程的概念
（二） 高校道德教育过程的要素分析
（三） 高校道德教育过程的运行程序
二 高校道德教育过程中的师生互动
（一） 施教过程中的师生互动
（二） 受教过程中的师生互动
（三） 道德教育过程中师生互动的复杂性
（四） 道德教育过程中师生互动的一般形式
三 21世纪高校道德教育模式的建构
（一） 主体道德教育模式的基础
（二） 主体道德教育模式的基本原则
（三） 主体道德教育模式的培养目的
（四） 主体道德教育模式的核心机制
第六章 道德教育内容的新发展
一 关于道德价值观教育
（一） 为人民服务的道德观念是发展社会主义市场经济所需要的
（二） 集体主义观念的新发展
二 关于经济道德教育
（一） 诚实守信
（二） 公平竞争
（三） 以义求利
（四） 勤俭廉洁
三 关于科技道德教育
（一） 为人类社会造福
（二） 为祖国无私奉献
（三） 勤于探索，勇于创新
（四） 严谨治学，团结协作
四 关于生态道德教育
（一） 热爱自然，关心自然
（二） 开发资源与保护环境相结合
（三） 树立可持续发展的生态道德观
五 关于道德心理素质教育
（一） 提高道德认知
（二） 升华道德情感
（三） 锻炼道德意志
（四） 强化道德行为
第七章 道德教育方法的改进与创新
一 说理教育法
二 人文教育法
三 修身自律法
四 环境熏陶法
五 舆论引导法
六 榜样示范法
七 道德咨询法
八 行为制约法
第八章 更新道德教育机制的构想
一 道德教育机制的内涵与特点
（一） 高校道德教育机制的内涵
（二） 高校道德教育机制的特点
二 高校道德教育启动机制
（一） 高校道德教育决策指令系统的优化
（二） 高校道德教育的动力激发
三 高校道德教育调控机制
（一） 强化道德教育的质量管理系统
（二） 健全道德教育的反馈调节体系
（三） 加强道德教育的评估指导
四 高校道德教育保障机制
（一） 领导体制与组织机构保障
（二） 队伍保障
（三） 法规制度保障
（四） 经费及物质保障
第九章 新世纪道德教育对自身优良传统的承袭
一 对建国以来进行优良传统道德教育的历史回顾
（一） 在认识上对我国传统道德的片面理解
（二） 在道德教育中存在的误区
（三） 在改革开放条件下的批判继承
二 中华民族优良道德传统的现代价值
（一） 中国传统伦理道德的世界意义
（二） 我国的优良道德传统是现代化建设的巨大精神动力
（三） 中华民族的传统美德对青少年的教化作用
三 中华民族优良道德传统为21世纪道德教育提供了丰富的资源
（一） 传统道德的整体主义和爱国主义精神
（二） 传统道德的“仁爱”精神
（三） 自强不息、勇于进取的思想资源
（四） 重视人伦关系的道德资源
（五） 学而不厌，锲而不舍的勤学敬业精神
（六） “天人合一”的哲学伦理思想
四 传统道德教育的正确原则和方法
（一） 值得吸取的道德教育原则
（二） 值得继承的道德教育方法
第十章 当代国外道德教育的经验及启示
一 当代西方道德教育理论评介
（一） 存在主义道德教育理论
（二） 认知发展道德教育理论
（三） 价值观澄清理论
（四） 社会学习道德教育理论
（五） 人本主义道德教育理论
二 当代国外道德教育的主要特点
（一） 地位显要
（二） 目标统一
（三） 内容丰富
（四） 方式灵活
三 国外的道德教育给我们的启示
（一） 重视德育是世界教育的共同特征
（二） 必须建立起中国特色的高校道德教育的理论体系
（三） 必须建立起适合中国国情的高校道德教育目标系统
（四） 着力提高学生的道德判断、选择和实践能力
参考书目
后记
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