The complete works of education innovation

第一编 知识经济初见端倪创新教育呼之即出——知识经济、国家创新体系与国内外创新教育
第一章 知识经济与知识经济时代
第二章 知识经济与国家创新体系的构建
第三章 知识经济呼唤创新人才与创新教育
第四章 人力资源开发与创新教育
第五章 实施创新教育，应答知识经济的严峻挑战
第六章 当代中国的教育改革与创新
第七章 当代美国的教育改革与创新
第八章 当代日本的教育改革与创新
第九章 当代英国的教育改革与创新
第十章 当代德国的教育改革与创新
第十一章 当代发展中国家的教育改革与创新
第十二章 国际教育改革创新的共同发展趋势
附录一：以知识为基础的经济——经济合作与发展组织（OECD）1996年年度报告
附录二：国际21世纪教育委员会关于教育的四个支柱——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存
第二编 让智慧的心灵迸出创新的火花——创新教育基本原理、模式与方法
第一章 创新教育——一门新兴的科学
第二章 教学的艺术与创新
第三章 教学模式的创新
第四章 教师与教育科研创新
第五章 创新学习的策略——学会学习
第六章 学校管理模式的改革与创新
第三编 尝试与探索——创新教育经验报告与典型案例
第一章 创新教育典型集锦
第二章 创新教学法荟萃
第三章 创新教育经验报告精选
第四章 中小学学科教学创新教育尝试与探索
第五章 域外创新教育传真
第四编 精心探究孜孜以求——创新教育名人论
第一章 马克思、恩格斯论创新教育
第二章 列宁论创新教育
第三章 毛泽东论创新教育
第四章 周恩来论创新教育
第五章 刘少奇论创新教育
第六章 邓小平论创新教育
第七章 党和国家领导人论创新教育
第八章 部 分部 委和省（市）领导论创新教育
第九章 省（市、区）教育领导论创新教育
第十章 中外著名教育家创新教育
第十一章 近年来有关知识经济、国家创新体系、创新教育的理论文章 精选
附录：理性的选择、国家的意志——创新教育法律、法规汇编
第一章 国家有关创新教育的法律
第二章 中央有关创新教育的法规、法规性文件
（上）
第一编 知识经济初见端倪创新教育呼之即出——知识经济、国家创新体系与国内外创新教育
第一章 知识经济与知识经济时代
第二章 知识经济与国家创新体系的构建
第三章 知识经济呼唤创新人才与创新教育
第四章 人力资源开发与创新教育
第五章 实施创新教育，应答知识经济的严峻挑战
第六章 当代中国的教育改革与创新
第七章 当代美国的教育改革与创新
第八章 当代日本的教育改革与创新
第九章 当代英国的教育改革与创新
第十章 当代德国的教育改革与创新
第十一章 当代发展中国家的教育改革与创新
第十二章 国际教育改革创新的共同发展趋势
附录一：以知识为基础的经济——经济合作与发展组织（OECD）1996年年度报告
附录二：国际21世纪教育委员会关于教育的四个支柱——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存
第二编 让智慧的心灵迸出创新的火花——创新教育基本原理、模式与方法
第一章 创新教育——一门新兴的科学
第二章 教学的艺术与创新
第三章 教学模式的创新
第四章 教师与教育科研创新
第五章 创新学习的策略——学会学习
第六章 学校管理模式的改革与创新
一、知识经济之浪兴起的缘由
（一）知识经济的出现是当今社会生产力发展的必然结果
一、知识经济之浪兴起的缘由
（一）知识经济的出现是当今社会生产力发展的必然结果
（二）知识经济概念的提出有着深厚的理论基础
（二）知识经济概念的提出有着深厚的理论基础
（三）工业经济的迅速发展为知识经济提供了丰厚的物质经济基础
（三）工业经济的迅速发展为知识经济提供了丰厚的物质经济基础
（四）只有重视创新、发展高科技，才能在国际竞争中立于不败之地
（四）只有重视创新、发展高科技，才能在国际竞争中立于不败之地
（五）亚洲金融危机警示人们必须注重创新与知识经济
（六）我国迫切需要发展知识经济
（五）亚洲金融危机警示人们必须注重创新与知识经济
（六）我国迫切需要发展知识经济
二、知识经济的演进与发展趋势
（一）世界范围内知识经济的发展现状
二、知识经济的演进与发展趋势
（一）世界范围内知识经济的发展现状
（二）中国知识经济的发展现状
（二）中国知识经济的发展现状
（三）知识经济的发展趋势
（三）知识经济的发展趋势
三、知识经济的内涵与特征
（一）知识经济的内涵
（二）知识经济的特征
三、知识经济的内涵与特征
（一）知识经济的内涵
（二）知识经济的特征
一、国家创新体系的提出、概念、功能
（一）国家创新体系的提出
一、国家创新体系的提出、概念、功能
（一）国家创新体系的提出
（二）国家创新体系的概念
（二）国家创新体系的概念
（三）国家创新体系的功能
（三）国家创新体系的功能
二、国家创新体系的结构
（一）按创新体系的功能划分的结构
二、国家创新体系的结构
（一）按创新体系的功能划分的结构
（二）按创新体系组成要素划分的结构
（二）按创新系统组成要素划分的结构
三、我国创新体系的现状和存在的问题
（一）国家创新体系的现状
三、我国创新体系的现状和存在的问题
（一）国家创新体系的现状
（二）国家创新体系存在的问题
（二）国家创新体系存在的问题
四、应对知识经济构建国家创新体系
（一）应对知识经济发展战略的指导原则
四、应对知识经济构建国家创新体系
（一）应对知识经济发展战略的指导原则
（二）应对知识经济的战备目标和工作重点
（二）应对知识经济的战略目标和工作重点
一、知识经济对跨世纪人才提出新需求
（一）21世纪是人才的世纪
一、知识经济对跨世纪人才提出新需求
（一）21世纪是人才的世纪
（二）培养跨世纪人才面临新挑战
（二）培养跨世纪人才面临新挑战
（三）跨世纪人才是全新的、高素质的人才
（三）跨世纪人才是全新的、高素质的人才
二、知识经济时代所需人才的类型
（一）创造型人才
二、知识经济时代所需人才的类型
（一）创造型人才
（二）个性化人才
（三）复合型人才
（四）合作型人才
（二）个性化人才
（三）复合型人才
（四）合作型人才
三、知识经济时代的人才特征
（一）永不熄灭的创新欲望
三、知识经济时代的人才特征
（一）永不熄灭的创新欲望
（二）点石成金的创新能力
（二）点石成金的创新能力
（三）丰富的科学知识
（三）丰富的科学知识
（四）百折不挠的坚强意志
（四）百折不挠的坚强意志
（五）厚实的人文底蕴与科学素养
（五）厚实的人文底蕴与科学素养
（六）良好的合作精神
（七）强烈的法制意识
（六）良好的合作精神
（七）强烈的法制意识
（八）终身学习的人生理念
（八）终身学习的人生理念
一、人力资源是世界上最重要的资源
（一）人力资源的概念与特点
一、人力资源是世界上最重要的资源
（一）人力资源的概念与特点
（二）人力资源的重要作用
（二）人力资源的重要作用
二、我国人力资源的现状与危机
（一）人力资源是中国最丰富的资源
二、我国人力资源的现状与危机
（一）人力资源是中国最丰富的资源
（二）我国人力资源面临的危机
（二）我国人力资源面临的危机
三、创新教育是提高人力资源素质最根本的途径
（一）增加教育投资，发展和完善基础教育
三、创新教育是提高人力资源素质最根本的途径
（一）增加教育投资，发展和完善基础教育
（二）大力发展职业教育和继续教育
（二）大力发展职业教育和继续教育
（三）优化我国现有人力资源配置
（三）优化我国现有人力资源配置
一、创新教育，刻不容缓
一、创新教育，刻不容缓
二、创新教育是素质教育的核心要义
二、创新教育是素质教育的核心要义
三、创新教育的内容
（一）创新教育观念
三、创新教育的内容
（一）创新教育观念
（二）创新教育内容
（二）创新教育内容
（三）创新教育模式
（三）创新教育模式
（四）创新教育方法
（四）创新教育方法
（五）创新教育产业
（五）创新教育产业
（六）创新教育制度
（七）创新教育体系
四、怎样实施创新教育
（一）传统教育何以培养不出创造性
（六）创新教育制度
（七）创新教育体系
四、怎样实施创新教育
（一）传统教育何以培养不出创造性
（二）创新教育怎样培养创造性
（二）创新教育怎样培养创造性
五、创新教育应坚持的原则
（一）启发性原则
五、创新教育应坚持的原则
（一）启发性原则
（二）主体性原则
（三）因材施教原则
（二）主体性原则
（三）因材施教原则
（四）发展性原则
（四）发展性原则
（五）反馈性原则
（五）反馈性原则
一、教育改革创新的20年
（一）尊重知识、尊重人才，正确处理教育、科技、经济三者关系，提出“科教兴国”的伟大战略
一、教育改革创新的20年
（一）尊重知识、尊重人才，正确处理教育、科技、经济三者关系，提出“科教兴国”的伟大战略
（二）改革创新20年，我国教育事业成绩斐然
（二）改革创新20年，我国教育事业成绩斐然
二、启动六大创新教育工程
二、启动六大创新教育工程
（一）制定《行动计划》、启动创新教育工程的宏观背景
（一）制定《行动计划》、启动创新教育工程的宏观背景
（二）制定《行动计划》、启动创新教育工程的指导思想和基本原则
（二）制定《行动计划》、启动创新教育工程的指导思想和基本原则
（三）《行动计划》与创新教育工程的主要目标和任务
（三）《行动计划》与创新教育工程的主要目标和任务
三、实施“跨世纪素质教育工程”提高国民整体素质和创新能力
（一）实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，对全面提高国民素质和民族创新能力意义重大
三、实施“跨世纪素质教育工程”提高国民整体素质和创新能力
（一）实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，对全面提高国民素质和民族创新能力意义重大
（二）建构面向21世纪基础教育现代化课程体系
（二）建构面向21世纪基础教育现代化课程体系
（三）加强学校德育工作，促进德育创新
（三）加强学校德育工作，促进德育创新
（四）开展中小学心理健康教育，提高学生的心理素质
（四）开展中小学心理健康教育，提高学生的心理素质
（五）实施劳动技术教育，全面贯彻教育方针
（六）素质教育要从幼儿抓起
（五）实施劳动技术教育，全面贯彻教育方针
（六）素质教育要从幼儿抓起
（七）加强体育、艺术教育、教学工作，提高质量和水平
（七）加强体育、艺术教育、教学工作，提高质量和水平
（八）建立健全督导评估和检查验收的机构和制度，保障“两基”规划目标的高质量实现
（八）建立健全督导评估和检查验收的机构和制度，保障“两基”规划目标的高质量实现
四、实施“跨世纪园丁工程”建设高水平的教师队伍
（一）实施“跨世纪园丁工程”的主要内容
四、实施“跨世纪园丁工程”建设高水平的教师队伍
（一）实施“跨世纪园丁工程”的主要内容
（二）中小学教师队伍建设的成绩与不足
（二）中小学教师队伍建设的成绩与不足
（三）加强师德建设，促使教师敬业爱岗，为人师表
（三）加强师德建设，促使教师敬业爱岗，为人师表
（四）明确实施中小学教师继续教育的目标，了解其具体措施和困难
（五）对中小学教师实施全员培训的含义、要求和措施
（四）明确实施中小学教师继续教育的目标，了解其具体措施和困难
（五）对中小学教师实施全员培训的含义、要求和措施
（六）深化师范教育改革，提高新师资培养的质量
（六）深化师范教育改革，提高新师资培养的质量
（七）提升小学和初中专任教师的学历层次，优化教师队伍学历结构
（八）办好教育硕士专业学位点，使经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定的比率
（七）提升小学和初中中专任教师的学历层次，优化教师队伍学历结构
（八）办好教育硕士专业学位点，使经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定的比率
（九）加强和改进师范院校学生和中小学在职教师的计算机教育
（九）加强和改进师范院校学生和中小学在职教师的计算机教育
（十）进一步完善师范生的服务期制度
（十一）巩固、完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度
（十）进一步完善师范生的服务期制度
（十一）巩固、完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度
（十二）实施教师资格制度
（十二）实施教师资格制度
（十三）加强中小学骨干教师队伍建设
（十三）加强中小学骨干教师队伍建设
五、实施“高层次创造人才工程”，为国家创新体系建设提供人才支持和知识贡献
（一）创造性人才的含义及对我国的重大意义
五、实施“高层次创造人才工程”，为国家创新体系建设提供人才支持和知识贡献
（一）创造性人才的含义及对我国的重大意义
（二）采取重大措施，培养高层次创造性人才
（二）采取重大措施，培养高层次创造性人才
（三）建立和实行特聘教授岗位制度，造就一批具有世界先进水平的中青年学术攻坚人才
（三）建立和实行特聘教授岗位制度，造就一批具有世界先进水平的中青年学术攻坚人才
（四）设立高等学校优秀年轻教师奖励基金，培育学术骨干和学科带头人
（四）设立高等学校优秀年轻教师奖励基金，培育学术骨干和学科带头人
（五）我国研究生培养的现状、问题与改革
（五）我国研究生培养的现状、问题与改革
（六）要使博士生教育成为高层次创造性人才培养的主要渠道
（六）要使博士生教育成为高层次创造性人才培养的主要渠道
（七）设立博士专项奖学金，促使博士生做出创造性研究成果
（七）设立博士专项奖学金，促使博士生做出创造性研究成果
（八）评选和奖励优秀博士学位论文，促进高层次创造性人才脱颖而出
（九）进一步加强高校博士后工作
（八）评选和奖励优秀博士学位论文，促进高层次创造性人才脱颖而出
（九）进一步加强高校博士后工作
（十）吸引世界级人才，邀请海外知名学者来华进行讲学和研究
（十）吸引世界级人才，邀请海外知名学者来华进行讲学和研究
（十一）加大“留学回国人员科研启动费”和“春晖计划”等项目支持力度，鼓励更多的在外留学人员回国工作和以适当方式为祖国服务
（十二）继续做好国家留学基金资助选派留学人员工作
（十一）加大“留学回国人员科研启动费”和“春晖计划”等项目支持力度，鼓励更多的在外留学人员回国工作和以适当方式为祖国服务
（十二）继续做好国家留学基金资助选派留学人员工作
六、继续实施和加快建设“211工程”提高高校的人才培养和知识创新能力
（一）“211工程”建设的目的与主要内容
（二）“211工程”建设的组织管理、立项程序
六、继续实施和加快建设“211工程”提高高校的人才培养和知识创新能力
（一）“211工程”建设的目的与主要内容
（二）“211工程”建设的组织管理、立项程序
（三）对“九五”以后“211工程”建设的设想
（四）在中国建设世界一流大学意义不凡
（三）对“九五”以后“211工程”建设的设想
（四）在中国建设世界一流大学意义不凡
（五）世界一流大学的基本特征和基本功能
（五）世界一流大学的基本特征和基本功能
（六）建设世界一流大学就必须建设世界一流学科
（七）采取得力措施，建设世界一流大学
（六）建设世界一流大学就必须建设世界一流学科
（七）采取得力措施，建设世界一流大学
七、实施“现代远程教育工程”建立开放式虚拟学校构筑终身学习体系
（一）现代远程教育的内涵与特点
七、实施“现代远程教育工程”建立开放式虚拟学校构筑终身学习体系
（一）现代远程教育的内涵与特点
（二）实施“现代远程教育工程”的主要内容
（二）实施“现代远程教育工程”的主要内容
（三）知识经济与现代远程教育的主要关系
（四）在我国实施“现代远程教育工程”意义特殊
（三）知识经济与现代远程教育的主要关系
（四）在我国实施“现代远程教育工程”意义特殊
（五）实施“现代远程教育工程”对深化大中小学教育改革、全面推进素质教育作用巨大
（六）以教育网络为基础，对中小学实施“现代远程教育工程”
（五）实施“现代远程教育工程”对深化大中小学教育改革、全面推进素质教育作用巨大
（六）以教育网络为基础，对中小学实施“现代远程教育工程”
（七）到2000年要使千所以上中等学校入网
（八）发展远程中等职业教育
（七）到2000年要使千所以上中等学校入网
（八）发展远程中等职业教育
（九）今后3—5年，“现代远程教育工程”的重点任务
（九）今后3—5年，“现代远程教育工程”的重点任务
（十）通过多种方式，充分开发现代远程教育资源
（十）通过多种方式，充分开发现代远程教育资源
（十一）运用优秀师资力量和现代教育手段，把教育电视节目办好，重点满足农村地区的教育需求
（十一）运用优秀师资力量和现代教育手段，把教育电视节目办好，重点满足农村地区的教育需求
（十二）全国远程教育资源库和教育软件开发生产基地的基本任务
（十三）要充分利用现有中国教育科研网（CERNET）示范网和卫星视频传输系统
（十二）全国远程教育资源库和教育软件开发生产基地的基本任务
（十三）要充分利用现有中国教育科研网（CERNET）示范网和卫星视频传输系统
八、实施“高校高新技术产业化工程”为科教兴国做出新努力
（一）高校要积极创办高科技产业
（二）实施“高校高新技术产业化工程”的目的
（三）实施“高校高新技术产业化工程”已具备了一定条件
八、实施“高校高新技术产业化工程”为科教兴国做出新努力
（一）高校要积极创办高科技产业
（二）实施“高校高新技术产业化工程”的目的
（三）实施“高校高新技术产业化工程”已具备了一定条件
（四）实施“高校高新技术产业化工程”要解决好科技成果向产业化的成功过渡
（五）设立产业发展专项资金，促进“高校高新技术产业化工程”的实施
（四）实施“高校高新技术产业化工程”要解决好科技成果向产业化的成功过渡
（五）设立产业发展专项资金，促进“高校高新技术产业化工程”的实施
（六）大力推进产学研合作
（六）大力推进产学研合作
一、50、60年代的教育改革与创新
一、50、60年代的教育改革与创新
（一）改变联邦政府的教育拨款机制
（一）改变联邦政府的教育拨款机制
（二）加强课程改革，突出科学技术课程的地位
（二）加强课程改革，突出科学技术课程的地位
二、80年代以来的教育改革与创新
（一）教育改革的历史背景
二、80年代以来的教育改革与创新
（一）教育改革的历史背景
（二）教育改革的主要内容与措施
（二）教育改革的主要内容与措施
三、美国《普及科学——2061计划》简介
三、美国《普及科学——2061计划》简介
（一）《2061计划》的来由
（一）《2061计划》的来由
（二）《2061计划》的进展与成就
（二）《2061计划》的进展与成就
一、《教育基本法》的制定与新教育体制的建立
（一）制定《教育基本法》，废除《教育敕语》
一、《教育基本法》的制定与新教育体制的建立
（一）制定《教育基本法》，废除《教育敕语》
（二）制定《教育基本法》，实施新学制
（三）确立教职员许可证制度
二、50、60年代的教育改革与创新
（二）制定《教育基本法》，实施新学制
（三）确立教职员许可证制度
二、50、60年代的教育改革与创新
（一）加强科技教育，充分发挥教育的经济功能
（二）调整教育结构，加强职业技术教育
（一）加强科技教育，充分发挥教育的经济功能
（二）调整教育结构，加强职业技术教育
（三）实行“产学合作”教育革新
三、“科技立国”与日本第三次教育改革
（三）实行“产学合作”教育革新
三、“科技立国”与日本第三次教育改革
（一）第三次教育改革的社会历史背景和原因
（一）第三次教育改革的社会历史背景和原因
（二）“科技立国”战略的提出
（二）“科技立国”战略的提出
四、日本《教育改革推进大纲》的主要内容
四、日本《教育改革推进大纲》的主要内容
（一）新科技化和信息化
（二）国际化
（三）终身化
（四）多样化和个性化
（一）新科技化和信息化
（二）国际化
（三）终身化
（四）多样化和个性化
一、《1944年教育法》与战后英国的教育改革和创新
一、《1944年教育法》与战后英国的教育改革和创新
二、《1998年教育改革法》与英国教育的革新
（一）《教育改革法》的诞生过程
二、《1988年教育改革法》与英国教育的革新
（一）《教育改革法》的诞生过程
（二）《教育改革法》的主要内容
三、《1988年教育改革法》对英国教育的影响
（二）《教育改革法》的主要内容
三、《1988年教育改革法》对英国教育的影响
四、发表《建设知识经济》白皮书，强调创新人才的培养
（一）建设知识经济迫在眉睫
（二）建设知识经济的思路与措施
四、发表《建设知识经济》白皮书，强调创新人才的培养
（一）建设知识经济迫在眉睫
（二）建设知识经济的思路与措施
一、50、60年代统一全国教育体系的改革
一、50、60年代统一全国教育体系的改革
二、60、70年代的教育革新
二、60、70年代的教育革新
三、80年代以来的教育改革与创新
三、80年代以来的教育改革与创新
一、非洲国家的教育革新
一、非洲国家的教育革新
二、拉丁美洲国家的教育革新
二、拉丁美洲国家的教育革新
三、亚洲国家的教育革新
三、亚洲国家的教育革新
一、把教育摆上优先发展的战略地位
一、把教育摆上优先发展的战略地位
二、大力推进科技教育
二、大力推进科技教育
三、社会各界投入教育改革与创新
三、社会各界投入教育改革与创新
一、以知识为基础的经济：趋势和含义
一、以知识为基础的经济：趋势和含义
二、科学系统在知识经济中的作用
二、科学系统在知识经济中的作用
三、知识型经济的指标体系
三、知识型经济的指标体系
一、学会认知
一、学会认知
二、学会做事
（一）从资格概念到能力概念
二、学会做事
（一）从资格概念到能力概念
（二）劳动的“非物质化”和实行工资制部门的服务性活动
（三）非正规经济中的劳动
（二）劳动的“非物质化”和实行工资制部门的服务性活动
（三）非正规经济中的劳动
三、学会共同生活，学会与他人一起生活
（一）发现他人
三、学会共同生活，学会与他人一起生活
（一）发现他人
（二）为实现共同目标而努力
四、学会生存
（二）为实现共同目标而努力
四、学会生存
提示和建议
提示和建议
一、创新教育是一个系统
一、创新教育是一个系统
二、创新教育要求更新教学观念
（一）把“获取知识”的教学目的观转变为“发展创新能力”的教学目的观
二、创新教育要求更新教学观念
（一）把“获取知识”的教学目的观转变为“发展创新能力”的教学目的观
（二）把以“教师为中心”的教学机制观转变为以“学生为中心”的教学机制观
（二）把以“教师为中心”的教学机制观转变为以“学生为中心”的教学机制观
（三）把“教学生学会”的教学方法观转变为“教学生会学”的教学方法观
三、创造教育：一门新型的科学
（三）把“教学生学会”的教学方法观转变为“教学生会学”的教学方法观
三、创造教育：一门新型的科学
（一）创造教育是当代社会的需求
（二）创造教育能开发人的创造力
（一）创造教育是当代社会的需求
（二）创造教育能开发人的创造力
（三）创造教育是现代教育系统的核心组成部分
（三）创造教育是现代教育系统的核心组成部分
一、教学艺术的本质在于创新
一、教学艺术的本质在于创新
二、教学艺术举要
（一）把握教学大纲的艺术
二、教学艺术举要
（一）把握教学大纲的艺术
（二）处理教材的艺术
（二）处理教材的艺术
（三）编写教案的艺术
（三）编写教案的艺术
（四）开讲的艺术
（四）开讲的艺术
（五）板书的艺术
（五）板书的艺术
（六）课堂提问的艺术
（六）课堂提问的艺术
（七）举例的艺术
（七）举例的艺术
（八）课堂结尾的艺术
（八）课堂结尾的艺术
（九）运用教学语言的艺术
（九）运用教学语言的艺术
（十）运用态势语言的艺术
（十）运用态势语言的艺术
（十一）课堂启发的艺术
（十一）课堂启发的艺术
（十二）练习设计的艺术
（十二）练习设计的艺术
一、教学模式概述
（一）教学模式的定义
一、教学模式概述
（一）教学模式的定义
（二）教学模式的特点
（三）教学模式的意义
（二）教学模式的特点
（三）教学模式的意义
（四）教学模式的发展历程
（四）教学模式的发展历程
（五）教学模式的分类
（五）教学模式的分类
二、最新创新教学模式详解
（一）“互动式”教学模式
二、最新创新教学模式详解
（一）“互动式”教学模式
（二）启发式教学模式
（二）启发式教学模式
（三）认知策略教学模式
（三）认知策略教学模式
（四）主体教学结构模式
（四）主体教学结构模式
（五）小学生课堂积极化学习模式
（五）小学生课堂积极化学习模式
（六）构建“乐学”教学模式
（六）构建“乐学”教学模式
（七）三段五步式主体教学模式
（七）三段五步式主体教学模式
（八）“动乐爱”教学模式
（八）“动乐爱”教学模式
（九）小学“三基——强化五阶段”创造教育模式
（九）小学“三基——强化五阶段”创造教育模式
（十）“和乐教育”模式
（十）“和乐教育”模式
（十一）情一知互促教学模式
（十一）情一知互促教学模式
（十二）“激趣一快乐式”教学模式
（十二）“激趣一快乐式”教学模式
（十三）“乐园教育”模式实验
（十三）“乐园教育”模式实验
（十四）“乐园教学”模式
（十四）“乐园教学”模式
（十五）“同乐同活动，会学会玩会创造”教学模式
（十五）“同乐同活动，会学会玩会创造”教学模式
（十六）希望教育教学模式
（十六）希望教育教学模式
（十七）美乐教育教学模式
（十七）美乐教育教学模式
（十八）“合格加特色”素质教育教学模式
（十八）“合格加特色”素质教育教学模式
（十九）创业素质教育教学模式
（十九）创业素质教育教学模式
（二十）中小学语文课堂教学模式创新
1.中学课文教学之“三·五·七”模式
（二十）中小学语文课堂教学模式创新
1.中学课文教学之“三·五·七”模式
2.语文目标教学模式
2.语文目标教学模式
3.语文“训练式”教学法
4.“情知对称”四分教学模式
3.语文“训练式”教学法
4.“情知对称”四分教学模式
（二十一）中小学数学课堂教学模式创新
1.小学数学“愉快教学”法
（二十一）中小学数学课堂教学模式创新
1.小学数学“愉快教学”法
2.数学结构教学模式
2.数学结构教学模式
（二十二）中小学英语课堂教学模式创新
1.小学生智能培养的“金字塔”结构模式
（二十二）中小学英语课堂教学模式创新
1.小学生智能培养的“金字塔”结构模式
2.中学英语“程序法”教学模式及操作
2.中学英语“程序法”教学模式及操作
3.中学英语三层次美感教学模式
3.中学英语三层次美感教学模式
4.SEFC课堂教学模式
4.SEFC课堂教学模式
（二十三）中小学思想政治课堂教学模式创新
（二十三）中小学思想政治课堂教学模式创新
1.思想政治课程序式教学法
1.思想政治课程序式教学法
2.政治教学的“一个目标，四个环节”模式
2.政治教学的“一个目标，四个环节”模式
3.“知信行和谐发展”教学模式
3.“知信行和谐发展”教学模式
（二十四）中小学历史课堂教学模式创新
1.历史启发式教学法
（二十四）中小学历史课堂教学模式创新
1.历史启发式教学法
2.宏观、微观五要素历史教学法
2.宏观、微观五要素历史教学法
3.“交叉结构笔记”教学法
3.“交叉结构笔记”教学法
4.能力培养层次教学法
4.能力培养层次教学法
5.提高能力四步法
5.提高能力四步法
6.发展思维能力整体教学法
6.发展思维能力整体教学法
7.立体化历史教学法
7.立体化历史教学法
8.历史体系化教学法
8.历史体系化教学法
（二十五）中小学地理课堂教学模式创新
1.地理新程序教学法
（二十五）中小学地理课堂教学模式创新
1.地理新程序教学法
2.启导学练地理课堂教学模式
2.启导学练地理课堂教学模式
（二十六）物理课堂教学模式创新
1.初中物理循环教学法
（二十六）物理课堂教学模式创新
1.初中物理循环教学法
2.双重反馈教学法
2.双重反馈教学法
3.双激励反馈式教学程序
3.双激励反馈式教学程序
4.物理启发式综合教学模式与操作
4.物理启发式综合教学模式与操作
5.中学物理课堂“有控开放”教学新模式
5.中学物理课堂“有控开放”教学新模式
6.单元指导发现教学模式
6.单元指导发现教学模式
7.“探索型教学法”
7.“探索型教学法”
8.物理目标教学的课堂模式
8.物理目标教学的课堂模式
9.初中物理单元结构教学模式
9.初中物理单元结构教学模式
10.高中物理析疑式教学法
10.高中物理析疑式教学法
（二十七）化学课堂教学模式创新
1.同班复式教学模式
（二十七）化学课堂教学模式创新
1.同班复式教学模式
2.化学启发式教学法
2.化学启发式教学法
3.综合启发式教学模式
3.综合启发式教学模式
4.化学教学导入技能的培训模式
4.化学教学导入技能的培训模式
5.化学“S·T·S”教学法
5.化学“S·T·S”教学法
（二十八）生物课堂教学模式创新
1.生物探索式教学法
（二十八）生物课堂教学模式创新
1.生物探索式教学法
2.生物探究教学法
2.生物探究教学法
3.生物“引导——探索——归纳”教学法
3.生物“引导——探索——归纳”教学法
4.生物“疑探释审”教学法
4.生物“疑探释审”教学法
5.生物课引导探索式教学法
5.生物课引导探索式教学法
6.生物参与教学法
6.生物参与教学法
7.生物知识结构教学模式
7.生物知识结构教学模式
8.生物STS教育教学模式
8.生物STS教育教学模式
一、教育科研是学校创新的“第一生产力”
一、教育科研是学校创新的“第一生产力”
二、“教研”和“科研”从“分离”走向融合
二、“教研”和“科研”从“分离”走向融合
三、一线教师逐渐成为教育研究活动的主体
三、一线教师逐渐成为教育研究活动的主体
四、中小学教师如何进行教育实验与科研
（一）如何选定实验课题
四、中小学教师如何进行教育实验与科研
（一）如何选定实验课题
（二）如何陈述实验假说
（二）如何陈述实验假说
（三）如何进行实验设计及其方案的研制
（三）如何进行实验设计及其方案的研制
（四）如何收集、整理和分析实验资料
（五）如何总结评价实验结果
（四）如何收集、整理和分析实验资料
（五）如何总结评价实验结果
（六）如何撰写教育科研报告和论文
（六）如何撰写教育科研报告和论文
五、全国中小学教学研究团体简介
（一）中学语文教学研究会
（二）小学语文教学研究会
五、全国中小学教学研究团体简介
（一）中学语文教学研究会
（二）小学语文教学研究会
（三）数学教学研究会
（四）数学教育研究发展中心
（五）历史教学研究会
（六）地理教学研究会
（三）数学教学研究会
（四）数学教育研究发展中心
（五）历史教学研究会
（六）地理教学研究会
（七）外语教学研究会
（八）物理教学研究会
（九）化学教学研究会
（十）生物学教学研究会
（七）外语教学研究会
（八）物理教学研究会
（九）化学教学研究会
（十）生物学教学研究会
（十一）中学政治课教学研究会
（十二）体育研究会
（十三）音乐教育研究会
（十四）美术教育研究会
（十一）中学政治课教学研究会
（十二）体育研究会
（十三）音乐教育研究会
（十四）美术教育研究会
（十五）小学德育研究会
（十六）小学自然教学研究会
（十五）小学德育研究会
（十六）小学自然教学研究会
一、学习与学生学习的特点
（一）学习的定义
一、学习与学生学习的特点
（一）学习的定义
（二）人类学习和动物学习的区别
（三）学生学习的特点
（二）人类学习和动物学习的区别
（三）学生学习的特点
二、学习的类型
（一）科学文化知识的学习
（二）动作技能的学习
二、学习的类型
（一）科学文化知识的学习
（二）动作技能的学习
（三）能力的学习
（四）社会行为规范的学习
三、学习方法概述
（一）方法与学习方法的概念
（二）学习方法的内容
（三）能力的学习
（四）社会行为规范的学习
三、学习方法概述
（一）方法与学习方法的概念
（二）学习方法的内容
（三）掌握学习方法的意义
（三）掌握学习方法的意义
（四）影响学习方法形成的因素
（四）影响学习方法形成的因素
四、学习知识的基本规律
（一）量次规律
四、学习知识的基本规律
（一）量次规律
（二）充分思维的规律
（二）充分思维的规律
（三）同现实生活相结合，进行长期、多样实际练习的规律
（三）同现实生活相结合，进行长期、多样实际练习的规律
五、学生掌握知识的三个阶段
（一）知识的理解阶段
五、学生掌握知识的三个阶段
（一）知识的理解阶段
（二）知识的巩固阶段——提高元记忆能力
（二）知识的巩固阶段——提高元记忆能力
（三）知识的应用阶段
（三）知识的应用阶段
六、培养和提高元认知的能力——对学习的自我意识和自我监控
（一）元认知的内涵
六、培养和提高元认知的能力——对学习的自我意识和自我监控
（一）元认知的内涵
（二）元认知在学习中的作用
（三）怎样培养和提高元认知的能力
（二）元认知在学习中的作用
（三）怎样培养和提高元认知的能力
七、合理有效地利用时间
（一）时间的特点
（二）利用时间的意义
七、合理有效地利用时间
（一）时间的特点
（二）利用时间的意义
（三）如何合理有效地利用时间
（三）如何合理有效地利用时间
八、学生学会学习的自我检测
（一）学习方法和学习能力检测题
（二）学习欲望检测题
八、学生学会学习的自我检测
（一）学习方法和学习能力检测题
（二）学习欲望检测题
（三）学习兴趣检测题
（三）学习兴趣检测题
（四）学习计划检测题
（五）听课方法检测题
（四）学习计划检测题
（五）听课方法检测题
九、最新创新性学习方法详解
（一）思维型学习方法
九、最新创新性学习方法详解
（一）思维型学习方法
（二）操作型学习方法
（二）操作型学习方法
（三）引导学习法
（三）引导学习法
（四）“四字”课业学习模式
（四）“四字”课业学习模式
（五）循环学习法
（五）循环学习法
（六）螺旋上升学习法
（六）螺旋上升学习法
（七）自主学习法
（七）自主学习法
（八）纲要信号学习法
（八）纲要信号学习法
（九）条件反射学习法
（九）条件反射学习法
（十）快速学习法
（十）快速学习法
（十一）发现式学习法
（十二）程序学习法
（十一）发现式学习法
（十二）程序学习法
（十三）四环式学习法
（十三）四环式学习法
（十四）导学单元学习法
（十四）导学单元学习法
（十五）“导思——点拔”单元学习指导法
（十五）“导思——点拨”单元学习指导法
（十六）三环课程学习法
（十六）三环课程学习法
（十七）研究性学习法
（十七）研究性学习法
（十八）十种实用课业学习思维方法
（十八）十种实用课业学习思维方法
（十九）课业学习中的想象方法
（十九）课业学习中的想象方法
（二十）技能技巧的训练四法
（二十）技能技巧的训练四法
（二十一）中小学语文创新性学习方法
1.五步课文学习法
（二十一）中小学语文创新性学习方法
1.五步课文学习法
2.语文发现学习三法
2.语文发现学习三法
3.语文知识网络学习法
3.语文知识网络学习法
4.“一步三回头”单元学习法
4.“一步三回头”单元学习法
5.“四步八字”自读法
5.“四步八字”自读法
6.五步阅读法
6.五步阅读法
7.语文学习科学思维十二法
7.语文学习科学思维十二法
8.语文求同与求异的思维训练法
8.语文求同与求异的思维训练法
（二十二）中小学数学创新性学习方法
1.数学发现学习
（二十二）中小学数学创新性学习方法
1.数学发现学习
2.数学四步学习法（例说）
2.数学四步学习法（例说）
3.四段三步自学法
3.四段三步自学法
4.数学启导自学法
4.数学启导自学法
（二十三）英语群体向外学习法
（二十三）英语群体向外学习法
（二十四）物理创新性学习方法
1.物理探索发现学习十法
（二十四）物理创新性学习方法
1.物理探索发现学习十法
2.物理类比学习三法
2.物理类比学习三法
3.程序题指导学习法
3.程序题指导学习法
（二十五）化学创造学习九式
（二十五）化学创造学习九式
（二十六）历史创新性学习方法
1.历史纲要纲络信号图示结构表解学习法
（二十六）历史创新性学习方法
1.历史纲要纲络信号图示结构表解学习法
2.历史编卡学习法
2.历史编卡学习法
3.历史“迭加”学习法
3.历史“迭加”学习法
（二十七）地理创新性学习方法
（二十七）地理创新性学习方法
1.地理表解学习法
1.地理表解学习法
2.地理“三步三法”自学辅导法
2.地理“三步三法”自学辅导法
3.地理比较学习法
3.地理比较学习法
一、学校管理艺术的核心在于创新
一、学校管理艺术的核心在于创新
二、学校管理模式改革与创新详解
（一）学校目标管理模式
二、学校管理模式改革与创新详解
（一）学校目标管理模式
（二）南京师大附中目标管理模式
（二）南京师大附中目标管理模式
（三）北京房山中学目标管理全面育人模式
（三）北京房山中学目标管理全面育人模式
（四）学校质量反馈控制管理模式
（四）学校质量反馈控制管理模式
（五）封闭式反馈管理模式
（五）封闭式反馈管理模式
（六）小学流程管理模式
（六）小学流程管理模式
（七）循环制管理原则模式
（七）循环制管理原则模式
（八）小循环管理原则模式
（八）小循环管理原则模式
（九）“三法同步”管理模式
（九）“三法同步”管理模式
（十）中学层次管理模式
（十）中学层次管理模式
（十一）完全中学的分部管理模式
（十一）完全中学的分部管理模式
（十二）普通中学的弹性管理模式
（十二）普通中学的弹性管理模式
（十三）对封闭式学校进行管理改革的模式
（十三）对封闭式学校进行管理改革的模式
（十四）三级管理目标责任制模式
（十四）三级管理目标责任制模式
（十五）启动内部活力“三法”管理模式
（十五）启动内部活力“三法”管理模式
（十六）社会办学校董会管理模式
（十六）社会办学校董会管理模式
（十七）村级办学的校董会管理模式
（十七）村级办学的校董会管理模式
（十八）课堂教学观察研究模式
（十八）课堂教学观察研究模式
（十九）教学工作分类推进模式
（十九）教学工作分类推进模式
（二十）重点中学教学质量管理模式
（二十）重点中学教学质量管理模式
（二十一）课堂教学过程最优化“六模”
（二十一）课堂教学过程最优化“六模”
（二十二）“六推一改”教改工程
（二十二）“六推一改”教改工程
（二十三）“三位一体”教学管理模式
（二十三）“三位一体”教学管理模式
（二十四）“两线三点”教研管理模式
（二十四）“两线三点”教研管理模式
（二十五）“一讲六卡”教学管理模式
（二十五）“一讲六卡”教学管理模式
（二十六）系列达标课两级验收模式
（二十六）系列达标课两级验收模式
一、创造教育
（一）创造教育的内涵
（二）创造教育的探索过程
（三）创造教育的内容
（四）创造教育的具体运作
二、主体性教育
（一）主体性教育提出的历史背景
（二）主体性教育的发展历程
（三）主体性的基本涵义
（四）主体性的基本结果和表现特征
（五）主体性教育的具体运作——人民大道小学主体性教育实验简介
三、愉快教育
（一）愉快教育的内涵
（二）愉快教育的发展历程
（三）愉快教育的具体运作
四、成功教育
（一）成功教育的发展脉络
（二）成功教育的教育学、心理学基础
（三）成功教育的运作方法
五、情境教育
（一）情境教育的发展历程
（二）情境教育的基本原理
（三）情境教育的基本模式
一、国内教改中的新教学法
（一）魏书生的六步教学法
（二）邱学华的五步教学法——尝试教学法
（三）吕敬先的小学语文能力整体发展的实验
（四）马芯兰的四性教学法
（五）学导式教学法
（六）卢仲衡的自学辅导教学法
（七）北京景山学校的知识结构单元教学法
（八）“自学、议论、引导”教学法
（九）引探教学法
（十）点拨教学法
二、国外教改中的新教学法
（一）发现法
（二）暗示教学法
（三）程序教学法
（四）微型教学法
（五）案例教学法
（六）布卢姆的掌握学习
（七）沙塔洛夫的“纲要信号”图示法
（八）美国兰本达的“探究——研讨”教学法
（九）弗雷内教学法
（十）促进教学法
一、中小学整体推进创新的经验报告
实验引路滚动发展区域推进创造教育
跨世纪教育工程——记上海市建平中学整体改革经验
分类指导分流施教建立因材施教的初中教育模式
吉林省抚松县农村初中教改实验的基本经验
让每个学生走向成功——浙江省新昌中学实施“创造教育”纪实
解放学生的创造力——天津市和平区中学小学创造教育走笔
同乐同活动会学会玩会创造
开展小学生主体性发展实验研究推进素质教育的实施
创造教育理论和实践的探索
实施“成功教育”争取教育成功
创造教育的思考与实践
开展创造教育弘扬创造精神培养创新能力
天津市新华中学培养学生创造能力实验研究初探
培养创造能力落实素质教育
上海市第六十中学“成才教育”的改革与实践
福建省中小学“指导——自主学习”教改实验研究总结
自主带来了自由——上海闸北第一中心小学实施自主教育纪实
创造特色培养个性全面育人——“艺术·个性·智能”教育模式初探
开展智慧学习创建新型学校
让教学成为一个愉快和谐的过程——和谐教学法的研究与实验
在课堂教学中实现创新
教活书活教书教书活
让学生在课堂上保持一颗灵动的心
以学生的发展为本激活课堂
教会学生学习
《理科》教学中培养创新精神的探索
学海无涯乐做舟
激励教育个案四则
重视学生个性差异培养创新素质
在中学实施科技教育的思考与实践
重视科技教育全面提高学生素质
要做教育家不做教书匠——探索“科研领先，积极创新”的教改之路
走科研兴教之路
抓全员固塔基打好教师队伍建设创新体系的基础工程
抓骨干壮塔身抓好教师队伍建设创新体系的中坚工程
抓名优树塔尖搞好教师队伍建设创新体系的名优工程
适应新世纪教育需要建设科研型教师队伍
培养研究型的教师队伍创建全优化的教学体系
“开发教师创造力”研究报告
创建适应跨世纪需要的校长培训模式
校内外实验活动是开启创造智慧之门的钥匙
学校家庭社会实施创造教育一体化
创设全方位的创造教育育人环境
为了铸造民族进步的灵魂——记长沙市九中教师谭迪熬培养学生创新素质的事迹
二、高校推进创新教育的经验报告
把高校建成知识创新的重要基地
提高大学生创新素质的教改实践
面向21世纪深化高师教育教学改革
深化教育教学改革培养面向21世纪的创造型人才
南京大学深化教学改革的思路与举措
三、社会促进创新教育的经验报告
我国如何迎接知识经济时代——中科院《知识创新工程》专题研究报告（摘要）
“创业教育的理论与实验”课题研究报告
一、语文教学创新教育的尝试与探索
在语文教学中培养学生的创新素质
试论语文教学创新能力的培养
语文创造教学的尝试
训练学生的逻辑思维能力
在语文教学中培养学生的创造能力
在小学语文教学中发展创造性思维
语文创造能力的特点
创设教学活动情景培养学生的创造个性——语文课堂教学培养学生创造力初探
浅谈小学语文课导语设计的艺术
汕头市“中学语文读写创教学改革实验”
小学创造性阅读的几种教学方法
阅读教学中创造性思维的训练
质疑问难启发创造——论阅读教学中创造力的发现和培养
在阅读教学中培养学生的创造力
在小学语文阅读教学中培养学生的创造性
在主动学习中落实语言训练
创造性作文教学设想与实践
培养创新能力，迎接知识经济的挑战——小学作文教学改革展望
创造性思维在作文教学上的运用
创造性学习的读书原则
摹仿与写作中的创造性思维的培养
作文与创造思维
突出学生主体地位加强语言文字训练
二、数学教学创新教育的尝试与探索
数学教学要为学生创设激发创造的环境——“导学探索、自主解决”教学模式初探
数学教学与创造性思维
“再创造数学教学模式”的研究与实践
数学教学培养学生“提出问题”能力的探索
解题教学中培养学生创造性思维
中学数学教学中创造性思维的培养
初中数学教学中学生创造性人格的塑造
在小学数学教学中学生创造力的培养
小学数学教学培养学生创造力的研究
关于教师在培养学生创造能力过程中的主导作用的几点体会
数学创造教育的基本策略
三、英语教学创新教育的尝试和探索
英语教学艺术创造论
“情景——引导——运用”英语课堂教学模式的思考与实践
培养学生创造思维能力和交际应变能力的教学方法初探
浅谈初中英语课堂教学的交际活动
初一英语教学的创造思维训练初探
英语教学中的发散思维训练
四、政治教学创新教育的尝试与探索
改革教学方法培养创造能力——中学政治课教学改革的探索和思考
改革教学方法培养学生的自学能力和创造能力
五、物理教学创新教育的尝试和探索
优化物理课堂教学培养创新思维能力
“主体参与型”物理课堂教学模式的探索与尝试
初中物理学习方法指导之我见
创造能力要在创造性活动中培养
加强物理模型教学发展学生创造思维
浅议在物理教学中培养学生的创造性思维
创造性思维方式和设计型试题
试论中师物理教学中创造性思维能力的培养
物理教学中的创造能力培养
六、化学教学创新教育的尝试与探索
浅谈化学教学中创造性思维的培养
澄清化学教学中培养创造能力的几点模糊认识
利用选择题特征培养学生创造性思维
开放化学实验室与培养学生创造能力的探索
化学教学中培养学生创造性思维能力的几点做法
在化学教学中培养学生的创造性思维的能力
在化学计算教学中培养学生创造性思维
挖掘探索性实验培养学生的创造能力
七、历史教学创新教育的尝试与探索
历史教学怎样发展创造思维
小学历史教学要注意创造能力的培养
猩猩·香蕉与教学——浅谈历史课的创造性教学
历史学科创造教育与习题设计
历史教学的求异导向与创造性思维
中学历史教学培养学生创造性思维能力的几个问题
小学历史学科与小学生创造能力的培养
历史教学培养学生创造能力的几个问题
八、地理教学创新教育的尝试与探索
寓创造性的思考方法于地理教学之中
地理教学中创造性思维的培养
运用地图培养学生创造能力
九、生物教学创新教育的尝试与探索
生物教学中培养思维能力的几个问题
生物教学如何进行开放意识和创新意识教育
强化生物教学的探究过程培养学生的创造力
十、音乐教学创新教育的尝试与探索
培养中小学生音乐创造能力的探索
在律动教学中培养幼儿的创造力
在低年级音乐教学中培养儿童创造力初探
十 一、美术教学创新教育的尝试与探索
浅谈美术教学改革中拓展学生创造性思维
小学审美启蒙教育和创造能力的培养
审美教育对小学生创造性思维能力的培养
十 二、小学自然教学与培养学生创造能力刍议
一、美国对培养学生创造力的做法
二、美国小学的教室
三、我所看到的美国小学教育
四、十位博士比较中外高等教育
五、诺贝尔科学奖得主的成功之路
六、从比尔·盖茨退学说成才
七、克林顿的“D”
一、生产、科学技术与教育
二、消灭旧的分工，造就全面发展的一代生产者
三、把教育同社会实践和生产劳动结合起来
四、以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，进行教育内容和方法的创新
一、生产、科学技术与教育
二、在实践和与工农结合的过程中培养年轻一代
三、革新教学内容和方法，批判地继承人类文化遗产
四、要使教师成为社会主义教育改革的主力军
一、创新教育制度，教育同生产劳动相结合
二、批判地继承古今中外人类文化遗产
三、理论联系实际
四、引导学生生动、活泼、主动地发展
增加科技人员要靠教育
尊重知识，尊重人才
关于科学和教育工作的几点意见
培养科学技术人才是教育战线的重要任务
在全国教育工作会议上的讲话
要建立学位制度和学术、技术职称制度
重视智力开发
为景山学校题词
改革科技体制是为了解放生产力
把教育工作认真抓起来
从战略高度考虑教育问题
经济发展必须依靠科技和教育
江泽民论教育创新
加速科技进步大力发展教育充分发挥知识分子的作用
用现代科学技术知识武装起来
在全国教育工作会议上的讲话
在全国科学技术大会上的讲话
在中国科协第五次全国代表大会上的讲话
实施科教兴国和可持续发展战略发展教育和科学
在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话
在接见出席中国科学院第九次院士大会和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时的讲话
在新西伯利亚科学城会见科技界人士时的讲话
江泽民在第三次全国教育工作会议上发表重要讲话，强调国运兴衰系于教育，教育振兴全民有责
李鹏论创新教育
在中国工程院成立大会和中国科学院第七次院士大会上的讲话
动员起来，为实施《中国教育改革和发展纲要》而努力——在全国教育工作会议上的报告
在全国科学技术大会上的讲话
把握高技术发展的趋势——《世纪之交与高科技专家对话》序
在中国科学院第八次院士大会和中国工程院第三次院士在会开幕式上的讲话
朱〓基论创新教育
实施科教兴国战略和可持续发展战略
第三次全国教育工作会议在京胜利闭幕朱〓基发表重要讲话
胡锦涛论创新教育
做跨世纪的社会主义事业的建设者和接班人——1995年6月1日在中国少年先锋队第三次全国代表大会上的祝词
迈向新世纪创造新业绩——1998年6月19日在共青团第十四次全国代表大会上的祝词
李岚清论创新教育
基础教育是提高国民素质和跨世纪人才的奠基工程
基础教育的根本任务是为提高全民族的素质奠定基础
面向21世纪开创基础教育的新局面——在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话
抓住历史机遇面向21世纪推进教育的改革与发展
在世界大学校长论坛开幕式上的讲话
认真学习邓小平理论牢固树立科教兴国战略思想
周光召论新教育
我国科学技术的发展趋势与战略
知识经济时代的两大特征：知识化和全球化
发展科技产业培育创业人才——宋健论创新教育发展科技产业培育创业英才
教育部部长陈至立论创新教育
知识经济和人才培养
提高认识狠抓落实努力提高教学质量
知识经济、创新体系与教育的改革和发展
深刻变革中的高等教育
提高研究生教育质量培养高层次创造性人才
原国家教委主任朱开轩论创新教育
高校要为发展科技尽全力
对当前若干教育热点问题的认识
全面贯彻教育方针积极推进素质教育
教育部副部长吕福源论创新教育
认清形势深化改革推动基础教育事业蓬勃发展
面向21世纪把教育科学研究提高到一个新水平
发挥高校优势为科教兴国作贡献——教育部副部长韦钰论创新教育
认真贯彻十五大精神积极推进职业教育发展与改革——教育部副部长张天保论创新教育
教育部副部长周远清创新教育
加大力度加快步伐在教学改革的主要方面取得突破
质量意识要升温教学改革要突破
教育部总督学柳斌论创新教育
关于全面提高中小学教育质量问题
关于素质教育的思考
五 谈关于素质教育的思考
坚持“三个面向”，努力实现我国教育现代化
一 个好校长就是一所好学校
把学习过程变成一个愉快的过程
《成功教育》序
重视“情境教育”，努力探索全面提高学生素质的途径
科技部部长朱丽兰论创新教育
机遇与挑战：发展我国知识经济
高度重视发展知识经济
中科院院长路甬祥论创新教育
知识经济、创新体系与教育改革
关于建设我国国家创新体系的战略思考
建设面向知识经济时代的国家创新体系
积极迎接知识经济的到来——中共天津市委书记张立昌论创新教育
知识经济与建立我国的创新体系——上海市市长徐匡迪论创新教育
迎接知识经济挑战的教育改革对策——湖南省副省长唐之享论创新教育
一、立足大局、深化各项改革
二、加大教育改革力度、迎接知识经济挑战
三、努力创建一流的基础教育
四、将高水准的基础教育带入世纪
五、建设一流的基础教育
六、迎接新世纪谋求新发展
七、加快构建教师队伍建设创新体系推动教育可持续发展
八、迎接前所未有的机遇和挑战
九、努力开创科教兴桂的新局面
十、突出重点抓好重庆教育
十 一、努力抓好跨世纪素质教育工程
十 二、对内蒙古基础教育改革的构想
十 三、全面推进首都基础教育事业的改革和发展
十 四、推进课堂教学改革全面落实素质教育
十 五、有所创新有所突破努力开创江西基础教育工作的新局面
十 六、面向21世纪构建我市教师队伍建设创新体系
十 七、迎接知识经济挑战着力培养创新人才
十 八、谈谈主体参与
十 九、发扬学生主体精神推进课堂教学改革
二 十、以强烈的创新精神推动教育改革和发展
一、教育负有改造社会、复兴民族、创造真善美新人的重任
复兴民族与学生
育才学校创办旨趣（节选）
创造宣言（摘录）
中华教育改教社改造全国乡村教育宣言书
中国乡村教育之根本改造
“伪知识”阶级（摘录）
儿童科学通讯学校招生启事（摘录）
我们的信条（节选）
告生活教育社同志书（节选）——为生活教育运动十二周年纪念而作
中华职业教育社宣言
人生在创造
泛论中国教育问题
二、教育要与实际生活、社会生产结合起来
教学做合一
湘湖教学做讨论会记（节选）
生活即教育（节选）
教育的新生（节选）
教育与劳动
自然界里的生活
读书杂谈（摘录）
海上通信（摘录）
老调子已经唱完（摘录）
谚语
教育讲座（节选）
解答关于教育方针的几个问题（节选）
教育必须同生产劳动相组合（节选）
和教师的谈话（节选）
用劳动的爱好来教育学生
劳动和智力发展
三、教育要促进学生生动、主动、活泼地发展
生活即教育
民主教学的方法
学生自动之必要及其事业（节）
学生法概论（节选）
学生生活改造论（节选）
从孩子的照相说起（摘录）
我们现在怎样做父亲（摘录）
读书杂谈（摘录）
忽然想到（摘录）
上海的儿童（摘录）
对学生生动活泼主动学习的十条要求
四、教育要使受教育者的身心得到全面和谐的发展
我们现在怎样做父亲（摘录）
美育（摘录）
普通教育和职业教育（节选）
平民教育概论（摘录）
第二年的晓庄（摘录）
学生新生活（节选）
青年的大敌
中国青年之敌（节选）
关于目前普通教育的若干意见（节选）
和教师的谈话（节选）
一、知识经济挑战人才培养篇
知识经济挑战人才开发
知识经济时代的人才选拔
人才需求的发展趋势与人才观念的转变
知识经济与专业人才素质
人才观与人才——中国教育界沉思录
知识经济与人力资源开发
试论基础教育对科技人才的影响
人才培养与文化创新
论新型人才成长规律
二、创新体系建设篇
创新——人类进步的动力
创新是知识经济发展的内驱力和源泉
科技创新与民族进步——学习江泽民同志关于科技创新的重要论述
知识经济时代与知识创新
国家创新体系的引入及对中国的意义
完善和发展中国国家创新体系
逐步培育国家创新系统
国家创新体系要“出人才、出成果”
关于国家创新系统的几个问题
关于创新体系建设的几点思考
如何发动转化的“引擎”
技术创新发展战略
国家创新系统国际比较
三、科教兴国与创新教育篇
知识经济与科教兴国
新时代新挑战新观点——教育如何面对知识经济的挑战
知识经济呼唤创新教育
知识经济与教育新观念
知识经济与创新教育
知识经济与教育创新
关于教育创新体系的思考
教育整体优化改革要为大批开拓创新人才脱颖而出创造条件
改革和创新是教育事业发展的动力
继续解放思想为创造以人为本的未来世界培养一代代创造型人才
思想解放与教育理念
迎接知识经济挑战加大教育贡献力度
面向21世纪——高技术条件下国际竞争中的中国教育对策
坚持“三个面向”开创人才培养和知识创新的新局面
重视创新能力培养造就创造型人才
教育创新的目标选择
试论教育对于文化创新的意义
中国教育的现代化与制度创新
大学应该成为科教兴国的强大生力军
中国应该有世界一流大学
认识知识经济加快高校科技产业化步伐
知识经济时代高等教育理念的嬗变
发展知识经济的关键与大学的使命
落实科教兴国战略加快建设世界一流大学
四、创新教育理论探究篇
知识经济、创新体系与基础教育
培养创新人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命
适应知识经济时代需要开展创新教育
素质·方法·创新
全面更新知识观念切实改革知识教学
素质教育与创造性教学
发展性教学与学生主体性发展
实现人类学习方式的历史性变革
全面深入改革传统教育培养创新能力
从维持性学习走向自主创新性学习之路
知识经济与创造教育
教育与创造
我国中小学创造力教育的透视与反思
创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律
教育走向21世纪的最佳选择——创造教育
创新人才的培养与课程改革
培养和造就高素质的创造性人才
谈培养小学生创造性学习能力
创造力的教育培养
“成功教育”的成功
关于优化课程设计的思考
谈谈知识开发能力的培养
新世纪的小学数学教育
关于职业教育如何迎接知识经济的思考
知识经济与中等职教的教学改革
探索新时期中专发展的道路
面对知识经济的高等教育
高校素质教育应突出创新素质的培养
高校教学改革的关键——创造教育
发挥大学中心作用促进知识经济发展
创新职能：学校教育管理的缺陷
德育工作思路与方法创新的思考
德育要适应培养创造型人才的要求
端正德育指导思想继承创新德育方法
大力推动中小学教师继续教育工作
教学生学会学习是教师的天职
知识经济与学校教育科研创新
科学兴教大力提高教育科学化水平
五、他山之石可以攻玉：国外创新教育启示篇
民族振兴靠创新创新能力何处寻——世界教育发展和改革动向及其启示
对美国初等教育的观察与思考
美国考试改革新动向
美国的博士生培养及对我国的启示
美国高等学校大学生的能力培养及其启示
日本：重视培育开拓型科技人才
中华人民共和国教育法
中华人民共和国义务教育法
中华人民共和国未成年人保护法
中华人民共和国教师法
中华人民共和国职业教育法
中华人民共和国高等教育法
中华人民共和国学位条例
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
中国教育改革和发展纲要
中共中央关于教育体制改革的决定
中共中央、国务院关于加速科学技术进步的决定
国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的通知
面向21世纪教育振兴行动计划
教学成果奖励条例
国务院批转《国家教委关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》的通知
国家教委关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见
教师资格条例
国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》的通知
国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定
var cpro_id = 'u317582';