简介
目录
*章 这样教阅读，才有点意思
教材是可以调整的
有些文章，要舍得花时间
我不喜欢一些课文
有些文章，可以找出“原版”来上
文本解读靠涵养，但也有方法
记住。知识并不是*重要的
越不想应试，越要把“考点”摸清楚
教学的方向——多让学生体验
教学的方向——多学习表达
教学的方向——多学习策略
教学的方向——多练习思考
目的不同，上法就不同
文学的文本要教出“文学”的味道
零敲细打的“朗读”意义不大
尽量避免“主题先行”
第二章 这样教作文，才有点意思
一个人写不好作文，原因很复杂
我的作文四阶段理论
我用四招激发孩子的写作兴趣
实用的写作技巧比“假天赋”更重要
我总结了100多种写作技巧
结合阅读课来教写作技巧
我依然不放弃“作前指导”
我越来越看重“作后讲评”
《孝女路四号》——光说不练假把式
偶尔布置一些好玩的创意作文题
让家长帮忙做什么呢？
史沃普先生带来的三个启发
第三章 这样一起读书，才有点意思
持续默读，请勿打扰
我开过的一些书单
设计一些创意阅读单
偶尔开展班级读书会
在QQ群里分享阅读感受
开展有“仪式感”的阅读活动
作家阅读周
第四章 这样的语文生活，才有点意思
见名人，实际是见一种“梦想”
教室，就是电影院
一个礼拜下午做研究
“智慧树”不仅仅是一棵树
新闻播报——练的不仅仅是口才
《兰德里校园报》——写作背后的公民精神
开学*课：汉字故事
诗家“蒋”坛——拒绝死记硬背
第五章 这样做语文老师，才有点意思
独立，又保持吸纳的态势
很高兴成为一个技术主义者
创新可以成为一种习惯
有时，也要坐而论道
赛课，练习目标意识和节奏感
偶尔享受交流的幸福
从“课堂”走向“课程”
留驻童心的阅读
不要太相信那些概念和心灵鸡汤
瞧！这样的语文有意思
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