文学理论教材与教学的历史沿革

《文艺学与文化研究丛书》总序 童庆炳
前言
上编 中国现代文学理论知识体系的转化(1910—1949)
导言 现代文学论产生与延续的历史条件
一、现代文学论知识体系的基础:现代学科体制的建立与“文学”的位置
二、中国现代文学论的存在方式与形态
第一章 传统文论资源的近代转化:从《文学研究法》到《文学概论》
一、桐城派的嫡传:姚永朴的《文学研究法》
二、选学派与西方文论并置:马宗霍的《文学概论》
三、学衡派对中西文论的融合:刘永济的《文学论》
四、文学原理与历史研究的合体:姜亮夫的《文学概论讲述》
五、建立中国式文学概论的尝试:程会昌的《文论要诠》等
第二章 现代文学观念的移植:引入西方文论教材
一、现代文学观念的早期影响:王国维、胡适、鲁迅、周作人
二、西方文论的间接引入:本间久雄的《文学概论》
三、鲁迅的文学概论教材:厨川白村的《苦闷的象征》
四、体系严密的示范性教材:温彻斯特的《文学评论之原理》
五、自觉的名著教材:韩德的《文学概论》
第三章 外来资源的选择与“自己的问题”:新文学作者的建构
一、新文学言论的经典化与理论工具的运用
二、新文学作家们的《文学概论》:郁达夫、田汉、老舍、夏丏尊、许钦文
三、文学教育、普及的需要与调和倾向
第四章 “科学的文艺论”:文学的重新定义
一、理论来源:从文学的社会学研究、“唯物史观文学论”到无产阶级文学理论
二、“新兴文学论”的过渡形态与尝试
三、社会主义现实主义:马克思主义文论的标准化
中编 政治文化语境中的文学理论教学(1949—1966)
第五章 解放初高校文艺学教学的转型——1951—1952年高校文艺学教学大讨论
一、文艺学教学大讨论和知识分子思想改造运动
二、文艺学教学大讨论的过程
附录:蓝翎忆高校文艺学教学大讨论
三、文艺学教学大讨论和文艺学教学转型
第六章 苏联文艺学教材在中国主导地位的确立——北大文研班和毕达可夫的《文艺学引论》
一、苏联文艺学教材的早期引进
二、毕达可夫和北大文研班
附录:胡经之忆北大文研班
三、如何评价解放前后引进的苏联文艺学教材
第七章 黄药眠具有中国特色的文论教学和北师大文研班
一、黄药眠的文论教学与解放后文论教学的转型
二、黄药眠重马列、重传统、重实践、重能力的文论教学
三、黄药眠的文论教学和大家素养
第八章 周扬、何其芳和人大文研班
一、文研班的办班背景和目的
二、文研班的机构、师资和学员
三、文研班的教学内容和方式
四、文研班的特色和成果
附录:何西来、缪俊杰、李思孝、李衍柱忆文研班
第九章 周扬和统编的文艺学教材
一、周扬和高校文科教材建设
二、周扬对编写《文学概论》教材的意见和设想
三、对统编的文艺学教材的评价
下编 新时期的文学理论教学(1978—2002)
第十章 海南岛会议和新时期的文论教学
一、研讨会召开的背景和任务
二、关于我国当代文学理论的走向和趋势
三、关于文学研究观念和方法的更新
四、关于文学理论教学体系和教材的改革
第十一章 文论教学的新局面和“换代教材”《文学理论教程》
一、文论教学新局面的出现
二、“换代教材”《文学理论教程》
第十二章 面向21世纪的文论教学改革
一、面向21世纪的文论教学改革的背景
二、面向21世纪的文论教学改革的方案和成果
三、文论教改方案和成果所体现的教改思路和方向
附录:文学理论教学的双向拓展
附录一 文学理论教材书名总录(1914—2003)
附录二 文学理论教材目次选辑(1914—1962)
后记