简介
《情智教育十日谈》是陶继新与全国著名语文特级教师孙双金就“情智语文”“情智教育”所做的对话。孙双金的情智教育，意在突破当下语文教育以及整个基础教育所存在的“重智轻情”的顽疾，引领教师们关注学生精神世界的建构，使学生可以领略到语文的魅力、教育的价值。他的主张与实践在语文界甚至更大的教育范围内，都产生了很大的影响，值得教育者关注与研究。
目录
序一 何为名师——以孙双金老师为样本
序二 情智的要义与品格——孙双金老师的精神追索与智慧系数
上篇 情智语文
第一日
情智语文的“庐山真面”
一、情智语文因何而诞生
二、情智语文的几个特点
情智语文的具体实施
一、情智教师，情智并行
二、披文入情，钻研文本
三、精设教案，二度创作
第二日
情智语文的教学策略
一、创设画面，制造场景
二、紧扣语言，披文入情
三、精彩问题，开启智慧
四、挑起矛盾，善用冲突
语言习得规律
一、语言模仿
二、语言积累
三、语言运用
第三日
情智语文的“好课观”
一、书声琅琅
二、议论纷纷
三、高潮迭起
四、写写练练
五、好课像登山
第四日
情智语文的课程观
一、背诵经典
二、“三块石头”
第五日
情智语文的白话文教学
一、白话文的产生及特点
二、白话文教学的误区
三、白话文的教法
下篇 情智教育
第六日
情智教育的提出
一、缘何提出情智教育
二、“半人教育”
三、对情智教育的思考
第七日
情智管理
一、认识情智管理
二、情智管理策略
第八日
情智校园
一、书香校园
二、畅想校园
三、文化校园
第九日
情智队伍
一、成长主体
二、成长环境
三、成长策略
四、成长境界
五、以文化人
第十日
情智课程
一、课程概念
二、国家课程校本化
三、校本课程建设
四、教师课程
五、学生课程
跋
显示全部信息
序二 情智的要义与品格——孙双金老师的精神追索与智慧系数
上篇 情智语文
第一日
情智语文的“庐山真面”
一、情智语文因何而诞生
二、情智语文的几个特点
情智语文的具体实施
一、情智教师，情智并行
二、披文入情，钻研文本
三、精设教案，二度创作
第二日
情智语文的教学策略
一、创设画面，制造场景
二、紧扣语言，披文入情
三、精彩问题，开启智慧
四、挑起矛盾，善用冲突
语言习得规律
一、语言模仿
二、语言积累
三、语言运用
第三日
情智语文的“好课观”
一、书声琅琅
二、议论纷纷
三、高潮迭起
四、写写练练
五、好课像登山
第四日
情智语文的课程观
一、背诵经典
二、“三块石头”
第五日
情智语文的白话文教学
一、白话文的产生及特点
二、白话文教学的误区
三、白话文的教法
下篇 情智教育
第六日
情智教育的提出
一、缘何提出情智教育
二、“半人教育”
三、对情智教育的思考
第七日
情智管理
一、认识情智管理
二、情智管理策略
第八日
情智校园
一、书香校园
二、畅想校园
三、文化校园
第九日
情智队伍
一、成长主体
二、成长环境
三、成长策略
四、成长境界
五、以文化人
第十日
情智课程
一、课程概念
二、国家课程校本化
三、校本课程建设
四、教师课程
五、学生课程
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情智教育十日谈
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