简介
当我们在为建设先进文化努力的时候，文化创新自然成为我们最为关注的课题。文化原创力是文化创新的核心所在，如何发掘、发扬和保护文化原创力，如何赞成一种能使文化原创力蓬勃发展的文化生态，必须提上我们的议事日程了。把这套丛书命名为原创丛书，只是表明我们的一种态度，一种呼吁，一种要求和一种愿望。
20世纪中国现代教育风云激荡的历史，形成了一些可以辨识的价值和特点。对本民族文化传统的态度、对外来教育文化的态度，以及对自身教育改革的态度，或许可以成为理解这一历史的简明线索。由于现代教育——当时称为新学或新教育——本身是反叛陈旧传统的产物；因而，对封建文化传统的批判改造成为现代教育的出发点和基本任务。
目录
引言：世纪回首：中国的教育现代化之梦
第一章 废旧立新：20世纪初的教育变革
一、新教育的萌发
二、中体西用：洋务派的文化纲领
三、新教育的建立：从“百日维新”到清末新政
四、新教育的推进
五、中日教育早期现代化比较
第二章 现代教育的建立：20年代的教育改革
一、民初教育发展的特征
二、活跃的教育公共领域
三、杜威主义的影响和1922年学制
四、现代大学制度的建立
五、教育独立运动
第三章 风向的转变：三四十年代的教育
一、从自由主义到权威主义
二、西方教育中国化的努力
三、乡村建设运动
四、抗日战争时期的教育
五、共产党的革命根据地的教育
第四章 新中国“十七年教育”
一、学习苏联运动
二、院系调整：高等教育的“苏联模式”
三、教育为无产阶级政治服务
四、对知识分子的“团结、教育、改造”
五、重心的转移：从大众教育到精英教育
六、1958年的教育革命
七、培养“新人”的努力
第五章 “文化大革命”与毛泽东的教育革命
一、“文化大革命”的爆发
二、教育的彻底政治化和帮派化
三、高等学校的教育革命
四、毛泽东的教育思想和教育理想
五、文革时期的教育发展及其特殊性
第六章 改革与震荡：80年代的教育现代化
一、70年代末教育界的拨乱反正
二、新教育方针的提出
三、高等教育的发展和改革
四、教育体制改革
五、80年代末的“教育危机”
第七章 新挑战：90年代的教育格局
一、基本普及九年义务教育
二、从“应试教育”到“素质教育”
三、高等教育的新阶段
四、民办教育的兴起、
五、教育的战略地位仍待落实
六、教育公平问题突显
七、教育品质的变异
第八章 重建民族的现代教育文化
一、中国教育现代化的基本特征
二、教育现代化与社会现代化
三、民族的现代教育文化的重建
第一章 废旧立新：20世纪初的教育变革
一、新教育的萌发
二、中体西用：洋务派的文化纲领
三、新教育的建立：从“百日维新”到清末新政
四、新教育的推进
五、中日教育早期现代化比较
第二章 现代教育的建立：20年代的教育改革
一、民初教育发展的特征
二、活跃的教育公共领域
三、杜威主义的影响和1922年学制
四、现代大学制度的建立
五、教育独立运动
第三章 风向的转变：三四十年代的教育
一、从自由主义到权威主义
二、西方教育中国化的努力
三、乡村建设运动
四、抗日战争时期的教育
五、共产党的革命根据地的教育
第四章 新中国“十七年教育”
一、学习苏联运动
二、院系调整：高等教育的“苏联模式”
三、教育为无产阶级政治服务
四、对知识分子的“团结、教育、改造”
五、重心的转移：从大众教育到精英教育
六、1958年的教育革命
七、培养“新人”的努力
第五章 “文化大革命”与毛泽东的教育革命
一、“文化大革命”的爆发
二、教育的彻底政治化和帮派化
三、高等学校的教育革命
四、毛泽东的教育思想和教育理想
五、文革时期的教育发展及其特殊性
第六章 改革与震荡：80年代的教育现代化
一、70年代末教育界的拨乱反正
二、新教育方针的提出
三、高等教育的发展和改革
四、教育体制改革
五、80年代末的“教育危机”
第七章 新挑战：90年代的教育格局
一、基本普及九年义务教育
二、从“应试教育”到“素质教育”
三、高等教育的新阶段
四、民办教育的兴起、
五、教育的战略地位仍待落实
六、教育公平问题突显
七、教育品质的变异
第八章 重建民族的现代教育文化
一、中国教育现代化的基本特征
二、教育现代化与社会现代化
三、民族的现代教育文化的重建
中国现代教育的20世纪
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