教育的痛和痒

　　有很多人问我，不是一直在搞课题，在写论文吗，为什么一下子写起了杂文。对此，我真没有深思熟虑。我觉得写着有趣味，写着顺手，也得到了许多人的认可，就写下去了。 　　本来继续进行语文教学的研究，也是一个很好的选择。有了一定的基础，也有了一些影响。报刊社的编辑们来约稿子，说怎么没有原来写的论文多了，我说在写杂文呢。有人支持，有人惋惜。不过，我没有放弃语文教学的研究，也不会半途而废。但我也确实感觉到了写教育杂文的必要性，对我来讲意义还可能要大于语文教学的论文。究竟有什么意义?还是别人的疑问，促使了我的思考。 　　首先是现在不缺少写语文教学论文的人。写的人多，文章更多。论文有论文的价值，以前我也写了很多，也有些作用。有老师经常给我来信，也有的在报刊上经常引用我的话，我想更多的可能是在教育教学实际中，采用了我的观点和方法。但我还是感到，现在的论文有点形式主义和功利主义色彩。有的人的论文，确实是空洞的没有价值的，有的论文之所以发表或获奖，也可能是某种协议的结果，更有的论文只是抄抄罢了，了无新意。许多所谓的论文是论吃饱了不饿的东西，不仅无用，反而有害。写论文的就像是前些年写诗歌的一样，写的人比看的人多多了。况且，真正看了有些论文，还真没有什么值得学习借鉴的地方，不要说还浪费时间了。即使有点价值，几千字的长文章，教师也没有时间和耐心来看。不少的论文，也只是提出一个观点，给人一点提醒罢了，也可能就是一篇小小杂文的作用。 　　我写论文，是要力图言之有物的，但在大量的这类文章之中，也消失了它应有的价值。我想，还是杂文好，短小，不耽误时间，又能说清楚一个道理。更为关键的是，有的观点和材料虽不是言之确凿的东西，由于是杂文而不是论文，就没有人来揪辫子、打棍子。 　　杂文的优势很多，比如，现在教育的问题很普遍，用论文的形式根本来不及表达，杂文就可以做到，随时随地就可以表达了，不需要装腔作势，不需要温酒磨墨，提笔便写。即使是信口开河，也是图个快活，信不信由你。特别是我，本来思维就不够严谨，老是被严谨的人找茬儿，所以就干脆以杂文形式为主了。搞文科的就是这样，思维特点和理科的总有不同，我们学文的人还有一个明显的优点或者说是缺点，那就是对理科的人特别崇拜，但理科的人好像正相反，他们倒是看不起学文的人。主要的原因是我们的思维跳跃，他们认为这是愚笨的表现。传统的观点是学文的人聪明，现代的观点是懂理科的人聪明，实际上两者都聪明。我老在说，思维跳跃的人容易创新，而思维严谨的人也很好，好在敢于求真。 　　写杂文，还有一个好处就是可以掩盖自己对现在教学歪风的鄙夷，也算是一种逃避。陶渊明为什么弃官从农，主要原因还应该是官场的问题。现在我们的教学尤其是我从事的语文教学，可以说是问题多多，但却又是一团和气。现在语文教学研究的流派，可以说眼花缭乱。沧海横流方显英雄本色，但现在是小阴沟里遂让竖子成名。成名的路子有千万条，有的是靠真本事，但也有的是靠自己的欺世盗名，靠的是某种关系，甚至是靠了自己的某些非教学的特点或特长。我想，语文教学是最需要争论的，没有争论至少是语文界自身的怪病。但不争论是否就是真正形成了一致，或大家真的团结如一人了呢?远远不是，实际上许多所谓的家，也只是自己的流派自己欣赏罢了，一团和气的背后，也是互相不服气。文人相争，是传统，不一定是好事，但教学相争绝对是好事。余秋雨和余杰和古远清争论的故事真应该让教育界羡慕。