职业教育课程开发技术

目录
第一章 职业教育课程开发概述
第一节 职业教育课程
一 职业教育课程的涵义
二 职业教育课程特征
三 职业教育课程发展历程
第二节 职业教育课程开发
一 职业教育课程开发的涵义
二 职业教育课程开发程序
第三节 职业教育课程开发的基本原则
一 基于数据原则
二 灵活性原则
三 衔接性原则
四 综合性原则
五 实用性原则
六 行业依赖原则
七 面向学生原则
八 面向未来原则
九 先进性原则
十 适时评价原则
第二章 职业教育课程开发决策
第一节 职业教育课程开发决策的方法
一 剧本提纲规划法
二 决策矩阵法
三 计划评估法
四 决策图法
五 名义小组法
六 小组决策法
第二节 学校方面数据收集的方法
一 对已有职业教育课程的评价
二 学生职业兴趣调查
三 课程成本预算
四 学校课程资源评估
第三节 区域方面数据收集的方法
一 区域及其对职业教育课程开发的影响
二 区域劳动力需求预测
三 未来劳动力供给分析
四 劳动力净需求计算
五 未来入学人数预测
第三章 职业教育课程目标开发技术
第一节 职业教育课程目标
一 职业教育课程目标的内涵
二 职业教育课程目标的结构
第二节 职业教育课程目标的影响因素
一 技术发展水平
二 职业教育理念
三 职业教育模式
四 生产组织模式
第三节 职业教育课程目标的编制
一 识别两种目标
二 选择目标时需考虑的要素
三 目标分类方法
四 职业教育课程目标陈述方式
第四节 职业教育课程目标的排序
一 影响目标排序的因素
二 目标排序的方法
第四章 职业教育课程门类开发技术
第一节 职业教育课程门类开发
一 职业教育课程门类开发的内涵
二 职业教育课程门类开发的意义
三 职业教育课程门类开发的原则
第二节 职业教育课程门类划分的主要模式
一 学科模式
二 任务模式
三 模式的选择
第三节 基于任务分析的职业教育课程门类开发技术
一 DACUM法概述
二 工作任务分析的价值
三 对DACUM法的改造
四 从DACUM表中获得职业教育课程门类
第五章 职业教育课程结构开发技术
第一节 职业教育课程结构
一 结构的涵义
二 职业教育课程结构的涵义
第二节 职业教育课程结构的主要模式
一 应用模式
二 建构模式
三 模式的选择
第三节 课程计划的编制
一 课程计划的格式
二 课程计划编制的语言加工
第六章 职业教育课程内容开发技术
第一节 普通文化课程内容选择的原理
一 普通文化课程的定位
二 普通文化课程内容选择的基本原则
第二节 专业课程内容开发技术
一 工作任务分析法
二 哲学依据法
三 内省法
四 敏感事件法
五 特尔斐法
第三节 专业课程内容选择的影响因素
一 职业教育课程内容的决策
二 职业教育课程内容的制约因素
三 课程内容决策举例
第七章 职业教育课程内容组织技术
第一节 职业教育课程内容组织
一 课程内容组织的内涵
二 职业教育课程内容组织的主要模式
三 职业教育课程内容组织模式的选择
第二节 职业教育课程内容的模块化组织
一 “模块”的内涵及模块化的目的
二 模块课程的内涵及课程模块化的目的与方法
三 模块课程的格式
第三节 职业教育教材的编制
一 职业教育教材编制中必须考虑的因素
二 职业教育教材编制的过程
三 职业教育教材编制中的管理控制
第八章 职业教育教学技术
第一节 确定学生学习风格
一 坎菲尔德学习风格量表
二 实践导向学习问卷
三 学习途径调查问卷
第二节 职业教育的主要教学模式
一 训练主义职业教育教学模式
二 认知主义职业教育教学模式
三 情境建构主义职业教育教学模式
第三节 职业教育教学方法
一 学徒训练法
二 任务教学法
三 项目教学法
四 过程功能教学法
五 问题解决教学法
第九章 职业教育课程实施环境开发
第一节 实训基地及其类型
一 何谓实训基地
二 实训基地类型
第二节 实训基地设计模式
一 课程内容导向模式
二 物质环境模拟模式
三 工作过程模拟模式
第三节 实训基地建设实施方案开发
一 实训基地建设实施方案的内容
二 实训基地建设实施方案开发主体
三 实训基地建设实施方案开发技术
第十章 职业教育课程评价技术
第一节 职业教育课程评价的涵义、特点与类型
一 职业教育课程评价的涵义
二 职业教育课程评价的特点
三 职业教育课程评价的类型
第二节 职业教育课程评价模式
一 科学—实证主义模式
二 人文—自然主义模式
三 我国职业教育课程评价模式的建构
第三节 对先前学习结果的认可
一 APL理论概述
二 APL的实践过程
第四节 能力本位评价
一 能力本位评价的实质
二 能力本位评价的程序
三 能力本位评价的信度与效度
四 对能力本位评价的评价
第十一章 课堂层面职业教育课程改造
第一节 课堂层面职业教育课程改造的必要性
一 什么是课堂层面的职业教育课程改造
二 课堂层面职业教育课程改造的必要性
三 课堂层面职业学校教师改造课程的权力
四 课堂层面职业教育课程改造的现状
第二节 课堂层面职业教育课程改造的种类
一 职业教育课程选择
二 职业教育课程补充
三 职业教育课程改编
四 职业教育课程创编
第三节 课堂层面职业教育课程改造的方法
一 仔细研读课程标准
二 系统分析课程改造内容
三 慎重确定课程改造种类
四 充分利用课程资源
附录 上海市中等职业教育专业教学标准开发指导手册(试行)
主要参考文献
后记
5,
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