简介
我国的教育改革正在不断深化和拓展。教师教育已经出现由“封闭自足型”向“开放创新型”、由“数量供给型”向“质量提高型”、由“知识传递型”向“素质建构型”发展的趋势。教师教育的课程必须通过改革去应对这种新的形势。
长期以来，教师教育局限于教育学、心理学和部分实习课程的教学，教学观念滞后，课程体系封闭，课程结构单一，课程知识陈旧，脱离教师经验，教育实践环节薄弱。教师教育课程所显露出的弊端，与全面实施素质教育和基础教育课程改革对教师专业素养的要求越来越不相适应。本书还提出了教师教育教材编写是的具体思路：
●促进学生对教育科学理论的真正理解与掌握，强化科学理论同学生经验、教育实践以及最新研究成果之间的联系，尽力使学生在具体的教育情境中建构意义、综合把握和灵活运用。
●通过自主学习与教师指导，发展学生对“人”和教育工作铁认识能力、从实践经验中学习的能力和自我发展的能力。
●加强以教师专业发核心的教师教育课程一体化，使课程既能为师范生的“职业之旅”奠定专业基础，又能帮助教师在终身学习中实现可持续发展。
●在编写的形式上，以问题为中心组合学习内容，形成模块，在模块下又分出若干问题。模块与专题的一般表述结构为：从现象和事例中提出问题→以科学理论和实践案例回答问题→对各种探索的理论概括→设定主动性作业或解析案例。
目录
第一编 认识学校
专题一 小学：快乐的家园
专题二 教师：学生乐学的使者
专题三 学生：学习与自我发展的主体
第二编 理解课程
专题一 课程感悟
专题二 课程设计
专题三 课程标准与课程开发
第三编 学会教学
专题一 教学活动的新认识
专题二 教学设计
专题三 掌握课堂教学艺术
专题四 课堂纪律管理
第四编 教人做人
专题一 重视未成年人思想道德建设
专题二 班集体：学生健康成长的摇篮
专题三 丰富多彩的活动：个体和集体赖以发展的依托
第五编 教育研究
专题一 教师成为研究者及学校情境中的研究
专题二 教师进行研究的一般方法
专题三 教师研究的重要方式——行动研究与叙事研究
后记
专题一 小学：快乐的家园
专题二 教师：学生乐学的使者
专题三 学生：学习与自我发展的主体
第二编 理解课程
专题一 课程感悟
专题二 课程设计
专题三 课程标准与课程开发
第三编 学会教学
专题一 教学活动的新认识
专题二 教学设计
专题三 掌握课堂教学艺术
专题四 课堂纪律管理
第四编 教人做人
专题一 重视未成年人思想道德建设
专题二 班集体：学生健康成长的摇篮
专题三 丰富多彩的活动：个体和集体赖以发展的依托
第五编 教育研究
专题一 教师成为研究者及学校情境中的研究
专题二 教师进行研究的一般方法
专题三 教师研究的重要方式——行动研究与叙事研究
后记
小学教育学精讲
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