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简介
00后、“独二代”、以自我为中心——这是一群对“规范”二字熟视无睹的“熊娃”。该如何管理这种“熊娃”横行的班级呢？本书就是一位“老班”的亲身实践的案例，既有面对面的直接“斗法”，让这些“熊孩子”的行为慢慢走上正轨；又有班级管理中的巧妙出招，让闹腾的教室里日渐有序；还有和家长们的联手“使计”，从家庭教育寻找根源，让孩子真正逐步转变。
目录
第一章 遭遇“熊娃”——“斗法”！
谁给谁下马威 003
遇上“脾气娃” 007
和“不讲理”的娃讲理 011
“撒手锏”终于失灵了 014
难以对付的“暴力小子” 018
一剂“妙方”治“心病” 022
令人头疼的“我没有” 026
解开嫉妒的密码 030
柔中有刚斗“犟牛” 034
教室里的“哭触包” 038
两个“冤家”握手了 042
“唱反调”的孩子很特别 046
“溜出教室”真人版游戏的挑战 049
学着和自我的孩子沟通 053
破解离奇“失踪案” 056
“被需要”的快乐 059
我和孩子有个约定（一） 062
我和孩子有个约定（二） 066
第二章 班级管理——“出招”！
课堂上的“打地鼠”游戏 073
班干部该是啥样？ 077
那些不曾留意的巧方法 081
学会游戏很重要 085
变了味的“水果时间” 089
孩子们的“宠物” 093
升旗手的魅力 097
“午会课”不是“批判会” 100
谈谈什么是“喜欢” 104
班干部这面“镜子” 108
越来越像玩具的文具 111
“对不起”真的能解决问题吗？ 114
弟子不必不如师 117
背后议论的思考 120
该给学生怎样的奖励？ 123
我也“难得糊涂” 126
第三章 家校联手——“使计”！
家长开放日的思考 131
不给借口留机会 135
你知道我是“优等生”吗？ 138
拖拉作业引发的“家庭大战” 141
我的孩子需要特殊照顾 145
班级QQ群里玩“潜伏” 149
“大话王”的内心世界 153
“懒惰”是怎样炼成的？ 157
孩子需要怎样的快乐？ 161
爱的天平分两端 164
“诅咒卡”不是儿戏 167
“陪学娃”为啥成绩差？ 170
课堂上响起手机铃声 174
拆除“自杀”这枚“炸弹” 178
吃点小亏又何妨？ 182
“焦虑症”是会传染的 185
后 记 189
谁给谁下马威 003
遇上“脾气娃” 007
和“不讲理”的娃讲理 011
“撒手锏”终于失灵了 014
难以对付的“暴力小子” 018
一剂“妙方”治“心病” 022
令人头疼的“我没有” 026
解开嫉妒的密码 030
柔中有刚斗“犟牛” 034
教室里的“哭触包” 038
两个“冤家”握手了 042
“唱反调”的孩子很特别 046
“溜出教室”真人版游戏的挑战 049
学着和自我的孩子沟通 053
破解离奇“失踪案” 056
“被需要”的快乐 059
我和孩子有个约定（一） 062
我和孩子有个约定（二） 066
第二章 班级管理——“出招”！
课堂上的“打地鼠”游戏 073
班干部该是啥样？ 077
那些不曾留意的巧方法 081
学会游戏很重要 085
变了味的“水果时间” 089
孩子们的“宠物” 093
升旗手的魅力 097
“午会课”不是“批判会” 100
谈谈什么是“喜欢” 104
班干部这面“镜子” 108
越来越像玩具的文具 111
“对不起”真的能解决问题吗？ 114
弟子不必不如师 117
背后议论的思考 120
该给学生怎样的奖励？ 123
我也“难得糊涂” 126
第三章 家校联手——“使计”！
家长开放日的思考 131
不给借口留机会 135
你知道我是“优等生”吗？ 138
拖拉作业引发的“家庭大战” 141
我的孩子需要特殊照顾 145
班级QQ群里玩“潜伏” 149
“大话王”的内心世界 153
“懒惰”是怎样炼成的？ 157
孩子需要怎样的快乐？ 161
爱的天平分两端 164
“诅咒卡”不是儿戏 167
“陪学娃”为啥成绩差？ 170
课堂上响起手机铃声 174
拆除“自杀”这枚“炸弹” 178
吃点小亏又何妨？ 182
“焦虑症”是会传染的 185
后 记 189
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