Cambridge handbook of the learning sciences

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作者：(美)R. 基思·索耶(R. Keith Sawyer)主编;徐晓东等译

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ISBN：9787504145758

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简介

简介

学习科学是研究教与学的一个跨学科领域，涵盖了认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、神经科学以及其他领域。《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。本手册基于有关儿童如何学习的最新科学研究成果，描述了令人振奋的新的课堂环境。《剑桥学习科学手册》是一本真正的手册，读者可以用本手册来设计未来的学校——这种学校可以为毕业生参与日益基于知识与创新的全球社会做好准备。 r．基思·索耶(r．keith sawyer)，是华盛顿大学圣路易斯分校的教育学副教授。他在芝加哥大学获得了心理学博士学位，在麻省理工学院获得了计算机科学理学士。他的主要研究领域有：创造力、协作和学习。

　　序言
　　本书撰稿人
　　第1章导言——学习的新科学
　　第一部分基础理论
　　第2章跨学科的学习科学的基础和机遇
　　第3章建构主义
　　第4章认知学徒制
　　第5章认知导师——技术将学习科学带进课堂
　　第6章活动中的学习
　　第7章知识建构——理论、教学和技术
　　第二部分方法论
　　第8章以学习者为中心的设计——反思过去，指导未来
　　第9章作为方法论的设计研究的发展
　　第10章基于设计的研究——学习科学家的方法论工具集
　　第11章指导基于探究的数学学习
　　第12章协作会话分析
　　第13章评估深层理解
　　第三部分知识的本质
　　第14章基于案例的推理
　　第15章学与教的知识整合视角
　　第16章概念转变研究的历史——线索和断层
　　第17章学习中的空间表征和意象
　　第18章素养和学习科学
　　第四部分可视化知识
　　第19章基于项目的学习
　　第20章让学习者进入真实实践——设计的挑战和策略
　　第21章儿童对物种多样性的探究——有关科学探究的课程活动结构的生动对话
　　第22章科学教育中基于模型的推理能力培养
　　第23章通过建构和协作探究数学问题
　　第五部分共同学习
　　第24章计算机支持的协作学习
　　第25章无线交互式学习设备——通过新的计算设备随时随地地交互
　　第26章辩论学习
　　第27章在线共同体中的学习
　　第六部分学习环境
　　第28章学习环境中的动机与认知投入
　　第29章学习作为文化过程——通过多样性实现平等
　　第30章技术支持性评价对学校改革的展望
　　第31章学校中互联网的使用——问题与前景
　　第32章教师学习研究与学习科学
　　第33章推广——超越理想环境、挑战实践情境的创新
　　第34章结论——未来的学校
　　后记：“如何学”之后是“学什么”
　　跋：学习科学的基本问题
　　人名索引
　　主题索引
　　译者后记
　　

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