简介
《新基础教育成型性研究报告集》主要讲述了：“新基础教育”丛书由叶澜教授领衔主编,由7本专著组成,包括1本成型性研究报告集,6本指导纲要,分别涉及语文、数学、外语教学改革,学生发展与教育、学校领导与管理改革、教师发展等方面。丛书深刻揭示了学校教育的价值和办学理念之“魂”,与学校各种机构、活动、人员之“体”的内在关系,建构了“魂体相附”、“形神皆备”的当代中国学校内涵发展的理论。 《新基础教育成型性研究报告集》的报告由三大部分组成。第一部分是“成型性”研究的总报告。它试图形成这一研究整体性的图像，包括过程、成效、方式方法与问题诸方面。第二部分由华东师范大学课题组各分专题负责人和成员撰写的6篇报告组成。其中5篇与本丛书中主题词相同的5本著作对应，前者重在揭示研究过程和阐述主要成效，后者则是系统阐述相应领域研究成果的专著，期望能对“新基础教育”今后的研究，无论是先行者还是后来者有一些相对具体的帮助，期望能与更多的相关领导、专家进行交流。闵行区整体推进“新基础教育”的研究报告与10所试验学校提供的研究报告，组成了《新基础教育成型性研究报告集》的第三大部分。更多>>
目录
在现实中携手走出建设新型学校的创业之路 /1
——“新基础教育”成型性研究总报告
一、研究过程 /2
二、主要成效与意义 /19
三、参考文献 /42
附录1：“新基础教育”成型性研究课题组主要成员 /45
附录2：“新基础教育”成型性研究课题组成员发表文章目录 /48
附录3：“新基础教育”成型性研究中期评估评价表 /60
“新基础教育”成型性研究语文教学改革报告 /83
一、回望：成型性研究的前期基础 /83
二、推进：成型性研究的历程 /85
三、深化：成型性研究走向系统 /95
四、生成：语文教学改革的基本立场与推进策略 /100
“新基础教育”成型性研究数学教学改革报告 /103
一、研究的已有基础 /103
二、研究的推进与成果 /105
三、研究的深化与系统化 /112
参考文献 /121
“新基础教育”成型性研究英语教学改革报告 /123
一、起点 /123
二、推进过程 /125
三、研究进展 /130
四、结语 /140
参考文献 /141
“新基础教育”成型性研究学生发展与学生工作变革报告 /142
一、成型性研究的学生工作变革历程 /142
二、成型性研究的学生工作变革成果 /150
三、“新基础教育”学生工作变革的研究范式 /157
“新基础教育”成型性研究学校领导与管理改革研究报告 /161
一、发展性研究阶段的相关基础与问题 /161
二、成型性阶段领导与管理改革的宗旨与目标 /163
三、研究过程、推进阶段与实施策略 /164
四、成型性阶段的主要成效与基本经验 /168
五、反思与展望 /179
参考文献 /180
“新基础教育”成型性研究评价改革专题报告 /182
一、探索性研究阶段：以“批判”探索为功能的评价改革 /183
二、发展性研究阶段：以“重建”为主旨的评价改革 /192
三、成型性研究阶段：追求“自觉性成长”的评价改革 /197
四、学校改革“推进型评价”的基本经验与特征 /206
参考文献 /216
转型与创生：基础教育内涵发展的区域性实践与探索 /217
——上海市闵行区整体推进“新基础教育”成型性研究报告
一、概述 /217
二、区域性整体推进“新基础教育”的历程 /218
三、区域性推进学校整体变革、深化素质教育的认识与实践 /224
四、主要成效及后续发展思考 /232
五、结语 /236
参考文献 /236
附录 闵行区“新基础教育”课题组主要成员 /237
追求基于生命自觉的学校转型 /238
——上海市闵行区明强小学“新基础教育”成型性研究报告
一、导语 /238
二、初始阶段的基础状态分析 /238
三、学校推进成型性研究的过程 /239
四、成型性研究的具体成果与自我评价 /253
在转型性变革中实现百年老校的更新式发展 /255
——上海市闵行区实验小学“新基础教育”成型性研究报告
一、规划中清思 /255
二、实践中浸润 /258
三、更新中收获 /267
四、反思中展望 /270
参考文献 /272
这里，生机盎然 /273
——上海市闵行区华坪小学“新基础教育”成型性研究报告
一、目标达成 /273
二、发展过程 /274
三、变革成效 /284
四、后续研究 /289
阳光满园 /290
——上海市洵阳路小学“新基础教育”成型性研究报告
一、学校“洵阳文化”的发展历程 /290
二、阳光领导的自我超越 /292
三、阳光教师的精心培育 /295
四、阳光少年的茁壮成长 /301
附录学期的活动（部分）菜单 /307
执著前行在学校转型之路上 /308
——江苏省常州市第二实验小学“新基础教育”成型性研究报告
一、回顾：优势与问题并存的崭新起点 /308
二、开创：挑战与发展共生的实践历程 /309
三、舒展：积聚与辐射建构的自觉形态 /319
四、展望：生命与实践演绎的教育理想 /321
草根情怀下的自我变革 /323
——上海市闵行区汽轮小学“新基础教育”成型性研究报告
一、学校生源的特殊性 /324
二、探索“共生融合”的教育之路 /325
三、在教学改革中提高教师专业水平 /331
四、开拓空间：新的目标与新的发展设计 /335
自觉变革跨越发展 /338
——江苏省常州市局前街小学“新基础教育”成型性研究报告
一、背景、选择与定位 /338
二、启动期——“新基础教育”理念着陆 /339
三、调整转换期——“新基础教育”实践突破 /342
四、跨越发展期——学校新形态初建 /348
五、认识与展望 /355
走向和美 /358
——上海市新基础教育实验学校“新基础教育”成型性研究报告
一、背景与过程 /358
二、经验与成效 /359
三、思考与展望 /375
转型性变革背景下学校“变革文化”的培育与刨生 /377
——闵行四中的“新基础教育”成型性研究报告
一、发展基础 /377
二、拼命追击，死缠到底：变革文化的寻找和自觉培育 /378
三、砺志健体，自育自强：学校新文化的创生 /380
四、自育成人，自强成事：开拓学校转型性变革之路 /383
开掘，向变革的深处 /387
——上海市马桥强恕学校“新基础教育”成型性研究报告
一、突破常规，打造新型管理文化 /388
二、创设机制，促进教师主动发展 /391
三、研究教育系列，满足学生成长需求 /396
四、营造开放文化，实现教师生命自觉 /397
后 记 /400
——“新基础教育”成型性研究总报告
一、研究过程 /2
二、主要成效与意义 /19
三、参考文献 /42
附录1：“新基础教育”成型性研究课题组主要成员 /45
附录2：“新基础教育”成型性研究课题组成员发表文章目录 /48
附录3：“新基础教育”成型性研究中期评估评价表 /60
“新基础教育”成型性研究语文教学改革报告 /83
一、回望：成型性研究的前期基础 /83
二、推进：成型性研究的历程 /85
三、深化：成型性研究走向系统 /95
四、生成：语文教学改革的基本立场与推进策略 /100
“新基础教育”成型性研究数学教学改革报告 /103
一、研究的已有基础 /103
二、研究的推进与成果 /105
三、研究的深化与系统化 /112
参考文献 /121
“新基础教育”成型性研究英语教学改革报告 /123
一、起点 /123
二、推进过程 /125
三、研究进展 /130
四、结语 /140
参考文献 /141
“新基础教育”成型性研究学生发展与学生工作变革报告 /142
一、成型性研究的学生工作变革历程 /142
二、成型性研究的学生工作变革成果 /150
三、“新基础教育”学生工作变革的研究范式 /157
“新基础教育”成型性研究学校领导与管理改革研究报告 /161
一、发展性研究阶段的相关基础与问题 /161
二、成型性阶段领导与管理改革的宗旨与目标 /163
三、研究过程、推进阶段与实施策略 /164
四、成型性阶段的主要成效与基本经验 /168
五、反思与展望 /179
参考文献 /180
“新基础教育”成型性研究评价改革专题报告 /182
一、探索性研究阶段：以“批判”探索为功能的评价改革 /183
二、发展性研究阶段：以“重建”为主旨的评价改革 /192
三、成型性研究阶段：追求“自觉性成长”的评价改革 /197
四、学校改革“推进型评价”的基本经验与特征 /206
参考文献 /216
转型与创生：基础教育内涵发展的区域性实践与探索 /217
——上海市闵行区整体推进“新基础教育”成型性研究报告
一、概述 /217
二、区域性整体推进“新基础教育”的历程 /218
三、区域性推进学校整体变革、深化素质教育的认识与实践 /224
四、主要成效及后续发展思考 /232
五、结语 /236
参考文献 /236
附录 闵行区“新基础教育”课题组主要成员 /237
追求基于生命自觉的学校转型 /238
——上海市闵行区明强小学“新基础教育”成型性研究报告
一、导语 /238
二、初始阶段的基础状态分析 /238
三、学校推进成型性研究的过程 /239
四、成型性研究的具体成果与自我评价 /253
在转型性变革中实现百年老校的更新式发展 /255
——上海市闵行区实验小学“新基础教育”成型性研究报告
一、规划中清思 /255
二、实践中浸润 /258
三、更新中收获 /267
四、反思中展望 /270
参考文献 /272
这里，生机盎然 /273
——上海市闵行区华坪小学“新基础教育”成型性研究报告
一、目标达成 /273
二、发展过程 /274
三、变革成效 /284
四、后续研究 /289
阳光满园 /290
——上海市洵阳路小学“新基础教育”成型性研究报告
一、学校“洵阳文化”的发展历程 /290
二、阳光领导的自我超越 /292
三、阳光教师的精心培育 /295
四、阳光少年的茁壮成长 /301
附录学期的活动（部分）菜单 /307
执著前行在学校转型之路上 /308
——江苏省常州市第二实验小学“新基础教育”成型性研究报告
一、回顾：优势与问题并存的崭新起点 /308
二、开创：挑战与发展共生的实践历程 /309
三、舒展：积聚与辐射建构的自觉形态 /319
四、展望：生命与实践演绎的教育理想 /321
草根情怀下的自我变革 /323
——上海市闵行区汽轮小学“新基础教育”成型性研究报告
一、学校生源的特殊性 /324
二、探索“共生融合”的教育之路 /325
三、在教学改革中提高教师专业水平 /331
四、开拓空间：新的目标与新的发展设计 /335
自觉变革跨越发展 /338
——江苏省常州市局前街小学“新基础教育”成型性研究报告
一、背景、选择与定位 /338
二、启动期——“新基础教育”理念着陆 /339
三、调整转换期——“新基础教育”实践突破 /342
四、跨越发展期——学校新形态初建 /348
五、认识与展望 /355
走向和美 /358
——上海市新基础教育实验学校“新基础教育”成型性研究报告
一、背景与过程 /358
二、经验与成效 /359
三、思考与展望 /375
转型性变革背景下学校“变革文化”的培育与刨生 /377
——闵行四中的“新基础教育”成型性研究报告
一、发展基础 /377
二、拼命追击，死缠到底：变革文化的寻找和自觉培育 /378
三、砺志健体，自育自强：学校新文化的创生 /380
四、自育成人，自强成事：开拓学校转型性变革之路 /383
开掘，向变革的深处 /387
——上海市马桥强恕学校“新基础教育”成型性研究报告
一、突破常规，打造新型管理文化 /388
二、创设机制，促进教师主动发展 /391
三、研究教育系列，满足学生成长需求 /396
四、营造开放文化，实现教师生命自觉 /397
后 记 /400
“新基础教育”成型性研究报告集
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