零距离管理的实践研究

引论 创新铸就辉煌第一章 “零”距离管理的内涵 距离本是一个空间概念，把它引入学校管理却会发现距离无所不在。零距离管理是在以人为本的教育思想指导下的一种管理理念，同时也是一个管理目标和管理模式。它以充分尊重信任被管理者为前提，以情感认同为主线，以民主管理为基础，以自主管理和多元评价为手段，通过消除管理中无时不有、无处不在的情感障碍和沟通困难，实现人与人之间的情感交融，使每个人在幸福愉悦的工作学习中，不断实现超越和走向成功。零距离管理在多年的实践中形成了文化共鸣、情感交融、行动和谐三大特征和有效的管理策略与方法。
“零”距离管理的基础 一 民主管理 二 文化管理 三 情感管理 四 自我管理 零距离管理的基本理念 一 “零”距离管理的基本要义 二 零距离管理的基本特征 三 零距离管理的策略与方法第二章 让教师成为幸福的成功者 教育本来就是为了人，关注入的生存状态，关注人的发展空间。幸福街小学几年来，一直在努力实施“让人人成为幸福的成功者”的办学理念，着力优化教师队伍，构建零距离管理机制，营造人文发展的氛围，积极引导教师不断设计成功，追求成功，撞击成功。使教师始终保持奋发努力的积极状态，从而产生崇高的理想追求，最终使追求化为一种孜孜以求的螺旋上升的幸福过程。
为了教师：教师管理的使命 一 领导群体：教师和谐发展的前提 二 制度规范：教师自主发展的阶梯 服务教师：教师管理的要务 一 教师的需求：校长工作的重点 二 教师的成长：校长工作的主题 解放教师：教师管理的本源 一 尊重信任：让教师拥有安全的心理环境 二 互动交流：让教师思维进出创新火花 三 赏识宽容：让教师形成自己的教育个性 发展教师：教师管理的目标 一 思想引领，技术指导：为教师打开一扇窗 二 反思推进，点面结合：为教师铺设一条成功之路 三 创造条件，把握机会：让人人成为幸福的成功者第三章 让学生走向自主发展 学生管理就是创造宽松的环境和有益的条件激励学生充分自主发展；主体性是学生自主发展的重要因素，教育教学管理的核心是充分发挥学生在学习中的主体性。实践证明：传统教育和教学方式大大降低了教育教学的效率和效果。而平等、民主、和谐的师生关系是营造学生自主学习氛围的土壤；是学生情感的放飞场；是师生潜能释放的助动器；是一切教育教学改革创新获得成功的必要条件。
自主参与式课堂教学 一 语文学习：自主赏析 二 数学学习：活动建构 三 思品学习：情感体验 四 自主参与式活动课堂教学策略 自主参与式班级管理 一 班会：师生“碰撞”的地方 二 学会生活：在参与班级管理中砺练 三 班级管理：重建学生课堂学习生活 四 让每一个人都昂起头来走路 自主参与式课外实践 一 实践能力：重于书本知识 二 研究性学习：拓展学科教学 三 走进社会：开展综合实践活动第四章 为学生的终身幸福奠基 真正的教育是心灵对心灵的教育。这种教育就是微小琐碎的教育事件之流。正是在这些事件之流中，我们将知识、能力、感情、价值观和态度播撒在学生的心田里。于是，渐渐地，幸福之花在每一位学生心中绽放，也在我们每位师者的心头飘香，正如海德格尔的哲思：“充满劳绩，但人诗意地栖居在这块大地上。” 人人都是德育工作者 一 校长：德育的“领航人” 二 教师：德育的“活课程” 三 学生：在德育中体验幸福 让孩子置身于自主德育的沃土 一 学校：自主德育的主阵地 二 课堂：自主德育的主渠道 三 社会：自主德育的大舞台 创建德育亮点，抒写诗意心灵 一 孩子：给你幸福的能力 二 天使：因瑕疵而完美 三 精彩：在阳光下绽放后记 幸福的成功者