简介
上海市北中学校长陈军30年从事语文教学，30年研读《论语》，他把《论语》研究和自己的教学实践互相融合，互相对照，开拓了一条从教育学的角度读《论语》的新路，因此在古今中外众多的《论语》研究成果中独树一帜。本书的研究首先立足文本，把数千年前的孔子与学生的问答还原成鲜活的教学对话，循波探源，寻绎中国教育精神的源头所在，同时又立足现代教育学，把当下课堂与《论语》对话作比较、印证，从而连接古今，发掘出了中国教育传统精神的当下意义。全书共十二章，如“人生”“诗性”“时习”“学友”“批判”“师境”，构成了一个完整而自洽的《论语》教育思想体系性解读。
目录
弁言一、人生 (一)起点：人生过程的奠基预设 (二)阶段：人生成长的顺序与标志 (三)志向：人生推进的不竭动力二、诗性 (一)诗性内涵及孔门人格特征 (二)浪漫，直面现实的孤傲与狂狷 (三)颜乐，诗性人生的高潮三、思考 (一)“思”的内涵及原则 (二)孔子的“八字宪法” (三)“思”的三种“三境界”四、问答 (一)问答：思想交锋的情境化平台 (二)孔子“问—答—问”的逻辑走向 (三)“孔问”的育人智慧五、时习 (一)时习，自主而学的要旨 (二)思考推进与时机调控 (三)时习：“生活一学习”的教育范式六、知识 (一)知识教养的民族创举 (二)“述”“作”：知识化过程与模型 (三)系统化：灵动的课程思想结构七、弟子 (一)多样——思想生态的特征考察 (二)挑战——思想个体的自由成长 (三)包容——思想发育的必要条件八、学友 (一)学友思想，中国教育伦理学的精髓 (二)和而不同，学友关系的本质特征 (三)人生三友，学友思想的立论基点九、群己 (一)群己关系的教育化建立 (二)提升群己互益过程中的认识能力 (三)自我提升生命高度十、批判 (一)继往开来：学习的批判与引导 (二)自强不息：人生的批判与指正 (三)怀古察今：社会的批判与向往十一、言教 (一)人格示范：“言教”的育人之道 (二)思想启发：“言教”的教育策略 (三)艺术感染：“言教”的修辞之美十二、师境 (一)济世：师者的时代担当 (二)树人：帅看的育人追求 (三)相长：师者的人生智慧附录一：诗教附录二：得其门而入，不可阶而升 ——向燕国材、于漪、夏乃儒三位先生请教记主要参考书目后记
《论语》教育思想今绎
- 名称
- 类型
- 大小
光盘服务联系方式: 020-38250260 客服QQ：4006604884
云图客服：
用户发送的提问，这种方式就需要有位在线客服来回答用户的问题，这种 就属于对话式的,问题是这种提问是否需要用户登录才能提问
Video Player
×
Audio Player
×
pdf Player
×
