课堂教学的革命

上篇 课堂教学革命的缘起
一 传统的课堂教学的弊端种种
（一）分数第一  （二）面向少数  （三）被动接受   （四）手段单一
（五）负担很重  （六）缺少安全感  （七）教学效果差
二 时代呼唤课堂教学的革命
（一）人性发展的要求
（二）“四个支柱”的要求
（三）“三个面向”的要求
（四）中国走向世界的必然要求
（五）现代社会物质高度发展的要求
（六）新课程改革的要求 
三 现今课堂改革的诸多误区
 
中篇 课堂教学革命的理性思考
一 课堂教学革命的追求目标
（一）传统课堂是有效课堂
（二）字解“高效课堂”
（三）质解“高效课堂”
二 课堂教学革命的本质特征
（一）真实  （二）有序  （三）紧张  （四）活力  （五）简单
三 课堂教学革命的基本原则
（一）学生性  （二）学习性  （三）学科性  （四）学段性
（五）学潜性  （六）学序性  （七）学导性  （八）学效性
四 课堂教学革命的评价标准
（一）学习目标是否准确
（二）学习流程是否科学
（三）学习方式是否切实
（四）学习内容是否真实
（五）学习对象是否所有
（六）学习发展是否全面
 
下篇 课堂教学革命的成功实践
一 “洋思教学模式”的发展性
（一）问题的提出
（二）解决问题的过程与方法
二 “洋思教学模式”的操作性
（一）“洋思教学模式”之“先学”
（二）“洋思教学模式”之“后教”
（三）“洋思教学模式”之“当堂训练”
（四）“洋思教学模式”之应用类型
（五）“洋思教学模式”之发展层级
三 “洋思教学模式”的素质性
（一）守纪素质的体现
（二）竞争素质的体现
（三）理想素质的体现
（四）信心素质的体现
（五）耐挫素质的体现
（六）惜时素质的体现
（七）劳动素质的体现
（八）诚信素质的体现
（九）协作素质的体现
（十）创新素质的体现
四“洋思教学模式”的革命性
（一）程序之变  （二）目标之变  （三）时间之变  （四）主体之变
（五）方式之变  （六）手段之变  （七）评价之变  （八）应用之变
五“洋思教学模式”的理论性
（一）“先学后教，当堂训练”：孔子教育思想的精彩演绎
（二）“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎
（三）“先学后教，当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎
（四）“先学后教，当堂训练”：尝试教学思想的精彩演绎
六“洋思教学模式”的推广性
（一）加强领导，全面实施“三个走进”
（二）加强培训，全面开展“课堂研究”
（三）加强责任，全面落实“课改承包”
后记