教学原理与设计

　　第一章 绪论
　　 第一节 教学的概念
　　 一、教学概念的演化
　　 二、对“教学”的界定
　　 第二节 教学设计
　　 一、教学设计的定义
　　 二、教学设计的意义
　　 三、教学设计的特征
　　 四、教学设计模式
　　 五、教学设计过程模式
　　 第三节 新课程背景下的教学设计
　　 一、充分体现新课程的基本理念
　　 二、整体把握教学活动的结构
　　 三、突出创新精神与实践能力的培养
　　 四、根据学科特点和知识类型设计教学
　　 五、适应学生的学习心理和年龄特征
　　 六、辩证认识和处理课堂教学中的多种关系
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　　第二章 教学过程
　　 第一节 课堂教学过程模式
　　 一、赫尔巴特的课堂教学过程模式
　　 二、我国流行的课堂教学过程模式
　　 三、基于现代认知学习论的教学过程模式
　　 四、规范化的教案设计
　　 第二节 不同知识类型教学过程的设计
　　 一、以陈述性知识为主要目标的教学过程设计
　　 二、以程序性知识为主要目标的教学过程设计
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　　第三章 教学目标的设置与陈述
　　 第一节 教学目标的性质
　　 一、教学目标的含义
　　 二、教学目标的功能
　　 三、教学目标的来源
　　 第二节 教学目标的分类
　　 一、布卢姆的教学目标分类
　　 二、修订的布卢姆认知目标分类
　　 三、加涅的教学目标分类
　　 四、新课程的“三维目标”分类
　　 五、“三维目标”、布卢姆以及加涅的三种教学目标分类系统比较
　　 第三节 设置与陈述教学目标
　　 一、我国中小学教师设置与陈述教学目标的现状分析
　　 二、克服教学目标陈述含糊性的几种理论与方法
　　 三、目标陈述的基本原则与应注意的事项
　　 四、良好陈述的目标的实例分析
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　　第四章 教学任务分析
　　 第一节 任务分析概述
　　 一、任务分析的历史渊源与发展
　　 二、任务分析的含义
　　 三、任务分析的目的与作用
　　 第二节 指导课堂教学任务分析的理论
　　 一、课堂教学任务分析的要点
　　 二、运用加涅的学习结果分类理论指导教学任务分析
　　 三、运用奥苏伯尔的有意义言语学习理论指导教学任务分析
　　 四、运用狭义知识与广义技能框架指导教学任务分析
　　 五、运用图式理论指导教学任务分析
　　 六、运用班杜拉的生活学习理论指导教学任务分析
　　 第三节 教学任务分析的课堂教学实例
　　 一、数学教学实例的教学任务分析
　　 二、语文教学实例的教学任务分析
　　 三、英语教学实例的教学任务分析
　　 四、物理教学实例的教学任务分析
　　 五、历史教学实例的教学任务分析
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　　第五章 教学方法
　　 第一节 改变教材呈现方式的教学方法
　　 一、设计先行组织者
　　 二、设计符号标志
　　 三、设计附加问题
　　 第二节 提高智慧技能的教学方法
　　 一、概念与规则的学习和教学
　　 二、概念迁移的教学方法
　　 三、概念控制教学法
　　 四、模糊规则的学习与教学
　　 第三节 改进人际关系和认知策略的教学方法
　　 一、改进人际关系的教学方法
　　 二、改进认知策略的教学方法
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　　第六章 教学模式
　　 第一节 教学模式概述
　　 一、教学模式的概念界定
　　 二、教学模式的结构
　　 三、教学模式的特点
　　 四、教学模式的功能
　　 第二节 当代国外主要教学模式
　　 一、布鲁纳的发现学习教学模式
　　 二、奥苏伯尔的有意义接受学习教学模式
　　 三、布卢姆的掌握学习教学模式
　　 四、罗杰斯非指导性教学模式
　　 第三节 我国主要的教学模式
　　 一、“八字”教学模式
　　 二、自学辅导教学模式
　　 三、尝试回授卜蠢〉鹘 教学模式
　　 四、尝试教学模式
　　 第四节 当代教学模式的共同特征与发展趋势
　　 一、当代教学模式的共同特征
　　 二、教学模式的发展趋势
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　　第七章 教学技能
　　 第一节 教学语言技能
　　 一、教学语言的基本特征
　　 二、教学语言的类型
　　 第二节 教学非言语性行为
　　 一、教学非言语行为的作用
　　 二、教学非言语行为的类型
　　 三、运用教学非语言表达行为应遵循的原则
　　 第三节 导入与结课技能
　　 一、导入
　　 二、结课
　　 第四节 板书技能
　　 一、板书的类型
　　 二、板书的要求
　　 第五节 提问技能
　　 一、提问的结构
　　 二、提问的类型
　　 三、提问的设计与要求
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　　第八章 学习结果的测量与评价
　　 第一节 测量与评价概述
　　 一、测量与评价的含义
　　 二、测量与评价的功能
　　 第二节 有效测验的必要条件
　　 一、信度
　　 二、效度
　　 三、难度
　　 四、区分度
　　 第三节 几种常用的测验
　　 一、常模参照测验和标准参照测验
　　 二、标准化学绩测验和教师自编测验
　　 三、准备性测验、形成性测验与总结性测验
　　 四、客观测验与论文式测验
　　 第四节 评价的类型与测验分数的解释
　　 一、相对评价
　　 二、绝对评价
　　 三、个人内差评价
　　 四、对测验分数的解释与报告
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　　第九章 教学组织与管理
　　 第一节 教学组织形式
　　 一、教学组织形式的含义
　　 二、教学组织形式的历史发展
　　 三、当代国外教学组织形式的改革
　　 四、教学的基本组织形式——班级授课
　　 第二节 课堂管理
　　 一、课堂管理概述
　　 二、课堂管理的一般策略
　　 三、有效调控课堂问题行为的策略
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