简介
从文言文教学到白话文教学，是我国语文教育发展史上一次深刻而彻底的变革，是传统语文教学向现代语文教学转变的历程，从此，语文教学开始踏上现代化之路。这次变革的发生，根源于我国近代社会政治经济发展的客观要求以及语文教学自身的内在发展逻辑。语文学科独立之后，语文教学的主要任务是学习语言文字这个最重要的交际工具。面向大众、面向现实和注重学生主体性的现代教育与文言文教学形成了不可调和的矛盾。这些矛盾运动的结果是现代教育抛弃了文言文，而选择了白话文。与此相关的教育法令和学制等是这次变革的明确标志，也正因如此，这次变革的演变轨迹非常清晰。整个变革过程经历了萌芽、酝酿、确立与发展、巩固与成熟这样四个阶段。变革的最终结果是，初等、高等小学的语文教学由原来的文言文完全转变成白话文教学，初中的文言和白话选文数量比例经过一段时间的探索确定下来，同时继续发展语体文的读写能力也作为高中语文教学的重要目的之一。甲午战争之后，白话语文教科书的编制和使用就已经开始，到课程标准时期白话语文教科书基本成熟。在保证了这次变革顺利完成的过程中，语文教科书也实现了自身的转变。通过文言和语体语文教科书的微观比较，可以证明这次变革渗透于语文教学内容的各个方面。语文教学内容的变化必然引起教学方法的改变。传统的文言文教学方法不能适合白话文教学，这就促使人们在白话语文教学方法方面进行大胆的尝试。当现代教学理论逐渐与白话文教学紧密结合起来时，白话文教学法也就应运而生，从而开始了中小学语文教学法从传统向现代的转变。新的语文教学方法的出现和发展表明变革基本完成。这次变革对目前的语文教学改革，尤其是文言文教学，具有重大的借鉴意义。
目录
序
前言
第一章 现代教育对文言文和白话文教学的选择
第一节 现代教育目的对文言文和白话文教学的选择
第二节 现代教育内容、方法对文言文和白话文教学的选择
第三节 普及教育思想的发展对文言文和白话文教学的选择
第二章 从文言文到白话文教学的演变轨迹
第一节 清末时期：白话文教学的萌芽（1902年～1911年）
第二节 民国初年时期：国语教学的酝酿（1912年～1919年）
第三节 新学制时期：国语教学的确立与发展（1920年～1927年）
第四节 课程标准时期：国语教学的巩固与成熟（1928年～1935年）
第三章 语文教科书的变革历程
第一节 清末民初的白话语文教科书
第二节 国文和国语两套小学语文教科书的比较
第三节 小学语文教科书的变迁
第四节 中学语文教科书的演进
附录1902年至1935年出版的中小学语文教科书
第四章 语文教学方法的变革历程
第一节 小学国文教学方法的嬗变
第二节 小学国语教学方法的产生与发展
第三节 二三十年代的中学语文教学方法
附录教学法实例
结束语
主要参考书目
博士学位论文评议书
后记
前言
第一章 现代教育对文言文和白话文教学的选择
第一节 现代教育目的对文言文和白话文教学的选择
第二节 现代教育内容、方法对文言文和白话文教学的选择
第三节 普及教育思想的发展对文言文和白话文教学的选择
第二章 从文言文到白话文教学的演变轨迹
第一节 清末时期：白话文教学的萌芽（1902年～1911年）
第二节 民国初年时期：国语教学的酝酿（1912年～1919年）
第三节 新学制时期：国语教学的确立与发展（1920年～1927年）
第四节 课程标准时期：国语教学的巩固与成熟（1928年～1935年）
第三章 语文教科书的变革历程
第一节 清末民初的白话语文教科书
第二节 国文和国语两套小学语文教科书的比较
第三节 小学语文教科书的变迁
第四节 中学语文教科书的演进
附录1902年至1935年出版的中小学语文教科书
第四章 语文教学方法的变革历程
第一节 小学国文教学方法的嬗变
第二节 小学国语教学方法的产生与发展
第三节 二三十年代的中学语文教学方法
附录教学法实例
结束语
主要参考书目
博士学位论文评议书
后记
我国近现代语文教育的变革历程
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