简介
嘉言懿行，博闻精思，汇成丛书。探索、积累、改革、创新、自成体系，反映了古今中外教育家的成长规律。“丛书”是很好的教师培训教材，也是教育内容广泛深刻的社会读物，读者对象定位为在职教师、有志于献身教育事业的莘莘学子，以及关心教育的广大社会人士，重在可读、可学、可借鉴。“丛书”除每《邱学华与尝试教育人生》的书名和内容外，编写体例统一，主要从成长之路、教育思想、典型案例、社会反响、成果展示五个部分全景式反映名师教育思想、教育智慧、专业人格的形成过程和实践过程。字数在30万字左右，突出特色，力图精炼，把结合自己买际进行思考的空间留给读者。
为师者，励志当先。教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力和求真务实，勇于创新的精神。若无凌云之志，难以坚持长期的探索、创新，形成系统的、鲜明的教育思想和教育理念；若无远大目标，难以在不懈的探索中形成独具特色的科学的教育教学方法。“丛书”作者在立志为师，立志为名师，不断超越自我的奋斗中，探索的历程、奋斗的艰辛，教师职业生涯的斑斓，从每本本的成长之路部分展现出来。
为师者，首在树德。古今中外的教育史证明，只有以崇高的师德激励自己感化学生，影响社会，才能促进学生全面发展，“丛书”作者把教书育人作为自己用整个人生投入的事业，书中充盈着每位名师在教师职业生涯中释放爱心，“学为人师，行为世范”的崇高追求。这方面的内容，读者可以从教育思想部分体会到。
为师者，教法为要。教育教学专家的成长经历证明，欲得科学教法，贵在因人制宜，因材施教，锐意改革，探索创新，升华为理，始得其法。科学教法，贵在紧跟时代，独辟蹊径，自成特色，体现人类智慧，为学生提供人生理想、信仰与价值导向以及科学知识的探索路径。随着教师专业化进程的加快和教育内涵的日趋丰富，教师的教育教学活动视野已拓展到人的生存、发展的方方面面，这部分内容，读者可以从典型案例部分学习到。
“丛书”虽然写的是教书，但体现出来的首先是做人。读者从书中可以感受到教师的生命活力随文章喷涌而出，感受到浓烈的人文气息，感受到文章升华出的教师超越学科教学的生命精华之美。教与学，理论与实践，从教与做人，做人与为师的辨证关系，每位作者从书中富有诗意地娓娓道来，使读者感受到教师职业生涯之乐。
这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿“教育家成长”丛书为建设一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。
目录
目录
第一篇 我的成长之路
一、 尝试当小学教师
二、 尝试当大学生
三、 尝试当大学教师
四、 尝试当中学教师
五、 尝试当师范学校校长
六、 尝试当教科所研究人员
七、 尝试搞尝试教学实验研究
八、 尝试人生的感悟
第二篇 我的教育观
一、 “尝试”的重要意义
二、 尝试教学的实质与特征
三、 解读“先试后导、先练后讲”
四、 尝试教学的必要性
五、 尝试教学的可能性
六、 建立尝试教学体系
七、 尝试教育思想在我国源远流长
八、 尝试教学的操作模式
九、 尝试教学的理论基础
十、 尝试成功与尝试错误
第三篇 走进课堂
一、 课堂教学的特色
二、 课堂教学的案例
(一) 小学数学实践活动课“神奇的数字编码”课堂实录及评析
(二) 初中数学“平面直角坐标系”课堂纪要及评析
(三) 小学数学“年、月、日”课堂实录与赏析
(四) 小学数学“三角形面积的计算”教学设计及评析
(五) 小学数学“圆的面积计算”课堂实录与评析
(六) 小学数学“分数乘除法混合运算”教学片段与评析
(七) 小学数学“两步加减法应用题”课堂纪实及评价
(八) 小学数学“两步应用题”教学设计及评析
(九) 小学数学“带分数乘法”课堂纪要
(十) 小学数学“质数和合数”教学设计
(十一) 中学数学“分式的意义”教学设计
第四篇 众家评说
一、 专家论文
(一) 邱学华的“尝试教学论”
(二) 教育的“光明使者”
(三) 学习的本质——尝试成功
(四) 有胜于古 有胜于洋
(五) 邱学华——当之无愧的教育家
(六) 从小学教师到教育家
(七) 对“邱学华现象”的思考
(八) 关于邱学华的个案研究
(九) 走向世界的尝试教育
(十) 邱学华教育思想的精髓
(十一) 具有中国特色的邱学华教学法
(十二) 一位受欢迎的数学教育专家
(十三) 我认识的邱学华先生和尝试教学法
(十四) 尝试教学法与澳门小学数学教学
(十五) 尝试教学法是一种理想的教学模式
二、 主要媒体报道
(一) 《中国教育报》报道
(二) 《人民日报》(海外版)报道
(三) 新华社电讯稿报道
(四) 新华社电讯稿报道
(五) 《人民日报》报道
三、 教育行政部门的评价
(一) 国家教育委员会基础教育司
(二) 国家教育部总督学
(三) 江苏省教育委员会副主任
(四) 广西壮族自治区教育委员会副主任
(五) 常州市人民政府市长
(六) 江苏省教育科学研究所
(七) 宁夏回族自治区教育厅教研室
(八) 湖北省十堰市教育委员会
(九) 云南省大理教研室
(十) 福建省龙海市教育局
(十一) 甘肃省靖远矿务局教育处
(十二) 黑龙江省宝泉岭农管局教育处
(十三) 湖南省湘西土家族苗族自治州教科所
(十四) 江苏省金湖县文教局教研室
(十五) 山西省太原市南城区教研室
(十六) 河南省罗山县教研室
(十七) 湖北省竹山县教研室
(十八) 河北省永年县教育局
(十九) 广西壮族自治区博白县教研室
(二十) 安徽省广德县教研室
(二十一) 吉林省乾安县教育局
(二十二) 内蒙古自治区翁牛特旗教育局
(二十三) 湖南省桑植县教育委员会
(二十四) 安徽省黄山市徽州区教研室
四、 教育理论界评价
(一) 华东师范大学名誉校长
(二) 日本国新算数研究会副会长
(三) 日本北海道数学教育研究会教授
(四) 德国巴州教育督导、上海市师资培训中心专家
(五) 中国教育学会会长、北京师范大学教授、博导
(六) 华东师范大学、比较教育研究所所长、博导
(七) 苏州大学教授、博导，苏州市副市长
(八) 哈尔滨师范大学教育系主任、 教授
(九) 华东师范大学教育系教授
(十) 中国科学院心理研究所研究员、博导
(十一) 华中师范大学化教科所教授
(十二) 山东省烟台师范学院教授
(十三) 杭州师范学院教授
(十四) 中央教育科学研究所研究员
(十五) 全国教育科学“八五”规划重点研究课题 专家鉴定意见
五、 教育实践工作者评价
(一) 全国劳动模范、辽宁省特级教师
(二) 全国劳动模范、北京市特级教师
(三) 四川省忠县忠州第一小学
(四) 黑龙江省牡丹江市北安中心小学
(五) 湖南省吉首市教师进修学校
(六) 江苏省苏州市枫桥中心小学
(七) 广西壮族自治区柳州市北雀路第三小学
(八) 香港马鞍山圣若瑟小学
(九) 江苏省常州市聋哑学校
(十) 江苏省常州市北环幼儿园
(十一) 西安石油学院副教授
六、 学生的评价
(一) 福建省泉州市实验小学四年级学生
(二) 河南省栾川县第一实验小学五年级学生
(三) 山东省济南市燕山中学初中二年级学生
(四) 大连师范学校三年级(1)班学生
(五) 澳门大学小学教育学位课程专业四年级学生
(六) 内蒙古自治区阿拉善盟左旗教研室
(七) 江苏省张家港市东昌小学
(八) 湖南省龙山县第二中学
(九) 广东省深圳市福田区教育研究中心副主任、特级教师
附录
一、 主要著作目录
二、 主要教学录像目录
后记
第一篇 我的成长之路
一、 尝试当小学教师
二、 尝试当大学生
三、 尝试当大学教师
四、 尝试当中学教师
五、 尝试当师范学校校长
六、 尝试当教科所研究人员
七、 尝试搞尝试教学实验研究
八、 尝试人生的感悟
第二篇 我的教育观
一、 “尝试”的重要意义
二、 尝试教学的实质与特征
三、 解读“先试后导、先练后讲”
四、 尝试教学的必要性
五、 尝试教学的可能性
六、 建立尝试教学体系
七、 尝试教育思想在我国源远流长
八、 尝试教学的操作模式
九、 尝试教学的理论基础
十、 尝试成功与尝试错误
第三篇 走进课堂
一、 课堂教学的特色
二、 课堂教学的案例
(一) 小学数学实践活动课“神奇的数字编码”课堂实录及评析
(二) 初中数学“平面直角坐标系”课堂纪要及评析
(三) 小学数学“年、月、日”课堂实录与赏析
(四) 小学数学“三角形面积的计算”教学设计及评析
(五) 小学数学“圆的面积计算”课堂实录与评析
(六) 小学数学“分数乘除法混合运算”教学片段与评析
(七) 小学数学“两步加减法应用题”课堂纪实及评价
(八) 小学数学“两步应用题”教学设计及评析
(九) 小学数学“带分数乘法”课堂纪要
(十) 小学数学“质数和合数”教学设计
(十一) 中学数学“分式的意义”教学设计
第四篇 众家评说
一、 专家论文
(一) 邱学华的“尝试教学论”
(二) 教育的“光明使者”
(三) 学习的本质——尝试成功
(四) 有胜于古 有胜于洋
(五) 邱学华——当之无愧的教育家
(六) 从小学教师到教育家
(七) 对“邱学华现象”的思考
(八) 关于邱学华的个案研究
(九) 走向世界的尝试教育
(十) 邱学华教育思想的精髓
(十一) 具有中国特色的邱学华教学法
(十二) 一位受欢迎的数学教育专家
(十三) 我认识的邱学华先生和尝试教学法
(十四) 尝试教学法与澳门小学数学教学
(十五) 尝试教学法是一种理想的教学模式
二、 主要媒体报道
(一) 《中国教育报》报道
(二) 《人民日报》(海外版)报道
(三) 新华社电讯稿报道
(四) 新华社电讯稿报道
(五) 《人民日报》报道
三、 教育行政部门的评价
(一) 国家教育委员会基础教育司
(二) 国家教育部总督学
(三) 江苏省教育委员会副主任
(四) 广西壮族自治区教育委员会副主任
(五) 常州市人民政府市长
(六) 江苏省教育科学研究所
(七) 宁夏回族自治区教育厅教研室
(八) 湖北省十堰市教育委员会
(九) 云南省大理教研室
(十) 福建省龙海市教育局
(十一) 甘肃省靖远矿务局教育处
(十二) 黑龙江省宝泉岭农管局教育处
(十三) 湖南省湘西土家族苗族自治州教科所
(十四) 江苏省金湖县文教局教研室
(十五) 山西省太原市南城区教研室
(十六) 河南省罗山县教研室
(十七) 湖北省竹山县教研室
(十八) 河北省永年县教育局
(十九) 广西壮族自治区博白县教研室
(二十) 安徽省广德县教研室
(二十一) 吉林省乾安县教育局
(二十二) 内蒙古自治区翁牛特旗教育局
(二十三) 湖南省桑植县教育委员会
(二十四) 安徽省黄山市徽州区教研室
四、 教育理论界评价
(一) 华东师范大学名誉校长
(二) 日本国新算数研究会副会长
(三) 日本北海道数学教育研究会教授
(四) 德国巴州教育督导、上海市师资培训中心专家
(五) 中国教育学会会长、北京师范大学教授、博导
(六) 华东师范大学、比较教育研究所所长、博导
(七) 苏州大学教授、博导，苏州市副市长
(八) 哈尔滨师范大学教育系主任、 教授
(九) 华东师范大学教育系教授
(十) 中国科学院心理研究所研究员、博导
(十一) 华中师范大学化教科所教授
(十二) 山东省烟台师范学院教授
(十三) 杭州师范学院教授
(十四) 中央教育科学研究所研究员
(十五) 全国教育科学“八五”规划重点研究课题 专家鉴定意见
五、 教育实践工作者评价
(一) 全国劳动模范、辽宁省特级教师
(二) 全国劳动模范、北京市特级教师
(三) 四川省忠县忠州第一小学
(四) 黑龙江省牡丹江市北安中心小学
(五) 湖南省吉首市教师进修学校
(六) 江苏省苏州市枫桥中心小学
(七) 广西壮族自治区柳州市北雀路第三小学
(八) 香港马鞍山圣若瑟小学
(九) 江苏省常州市聋哑学校
(十) 江苏省常州市北环幼儿园
(十一) 西安石油学院副教授
六、 学生的评价
(一) 福建省泉州市实验小学四年级学生
(二) 河南省栾川县第一实验小学五年级学生
(三) 山东省济南市燕山中学初中二年级学生
(四) 大连师范学校三年级(1)班学生
(五) 澳门大学小学教育学位课程专业四年级学生
(六) 内蒙古自治区阿拉善盟左旗教研室
(七) 江苏省张家港市东昌小学
(八) 湖南省龙山县第二中学
(九) 广东省深圳市福田区教育研究中心副主任、特级教师
附录
一、 主要著作目录
二、 主要教学录像目录
后记
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