教师教育课程的国际比较

目录
比较篇
美国教师教育课程设置
一 教师教育的目标
二 课程设置
三 几点思考
英国教师教育课程设置
一 教师教育现状
二 教师教育课程
三 分析与借鉴
法国教师教育课程设置
一 师资培训大学级学院(IUFM)的体制
二 国民教育部关于小学实习教师职业能力的制定
三 IUFM的课程设置
四 培养教师—职业者：法国当前师范教育研究的导向及其启示
德国教师教育课程的现状及其趋势
一 教师教育的现状
二 教师教育课程设置
三 教师教育课程的改革趋势
四 对教师教育课程的思考
日本教师教育课程的现状及其趋势
一 教师教育的现状
二 教师教育课程设置
三 教师教育课程的趋势
中国教师教育课程设置的现状及其课题
一 教师教育的目标
二 教师教育课程设置
三 教师教育课程设置中存在的问题
四 面临的课题
教师教育课程的国际比较
一 教育改革与教师教育
二 教师教育的现行体制
三 教师教育的课程内容
四 教师教育的改革趋势
案例篇
日本教师教育中课程专业化发展的特征
一 教师专业发展的理论
二 教师教育中课程专业化发展的特征
日本“四·二制”教师教育课程
一 改革的理念和基本方针
二 初等教育教师培养课程的改革
三 研究生院硕士课程改革方案
四 “四·二制”教师培养课程改革的构想
五 学校教育研究中心的改革
六 附属学校的改革
德国波茨坦高等师范教育模式的课程构想
一 波茨坦模式的产生及其宗旨
二 波茨坦模式的课程构想
三 教育科学学科的组织结构
四 关于两阶段训练的关系与科研
五 若干启示
教师继续教育的校本课程
一 教师校本进修的产生及其发展
二 美国教师继续教育的校本课程
三 英国教师继续教育的校本课程
四 我国教师继续教育的校本课程
思考篇
对我国教师教育课程设置的思考
一 教师教育课程设置的指导思想
二 教师教育课程设置的目标——教师专业化发展
三 对教师教育课程设置改革的思考
四 探索建设教师教育职前与职后一体化课程