韩茹凯论语言

1  言语语类、符号中介和高级心理机能的发展1.引言2.符号中介和高级心理机能3.符号中介的问题4.言语语类与符号中介5.心理、社会和语言：基本问题2  符号中介与三种动态开放性理论：维果茨基、韩礼德和伯恩斯坦1.引言2.意识的发生：维果茨基视角3.心理机能发展中的符号中介4.符号中介：概念分析5.符号中介：思维形成过程中的语言6.符号中介与思维的社会发生：伯恩斯坦视角7.小结3  语码、语域和社会方言1.导言2.社会方言3.语码4.语域4  论语义变异1.前言2.社会语言学中的变项和变异体3.社会语言变异4.变异和社会语言变体5.语义变异6.语义变异：对社会语言学的贡献5  社会化过程中的语言：家庭与学校1.简介2.社会化3.语言4.语言与社会化5.部分分析结果：教师与母亲的语义取向6.结i吾6  日常会话中的理性：从过程到系统1.引言2.推理和理性3.日常会话中的推理4.推理、理性与人性7  词语里的世界：符号中介、语旨与意识形态1.引言2.通过语言学习：符号中介的意义3.自然发生的话语与符号中介4.日常会话的潜力：从母亲与孩子的对话中获得的启示5.语旨和对心理倾向的中介：结语8  论教学过程：功能语法视角1.引言2.信息时代的教学3.关于语法的思考4.识解‘事态’的语法5.论教学过程：观点一6.语法分析的语法基础7.关于教学过程：观点二8.言语、言说者、受话者和言语内容9.结论9  读写教学与社会变革——伯恩斯坦的社会学视角1.引言2.辨认变革3.市场导向及‘分裂性’语言的统治地位4.市场与意义5.变革真有必要吗?6.改变读写教学7.教学机制与借助教学的计划中的变革8.结语10  第二语言教学的一些社会学思考1.引言2.教学：简评3.社会中的教学4.文化嵌入式教学活动5.从社会学视角对第二语言教学进行回顾的必要性11  发生了什么：语言中的动态语境观12  基于语境的言说行为1.引言2.语境生成语篇3.语境系统：一个动态的视角4.结语13  语言是什么类型的资源?14  借出与借入：从语法到词汇15  语法家之梦：词汇作为最精密的语法1.词汇语法层2.‘获得’的词汇语法：GATHER，COLLECT，ACCUMULATE3.‘丧失’的词汇语法1：SCATTER，DIVIDE，DIST、RIBUTE4.‘丧失’的词汇语法2：STREW，SPILL，SHARE5.语法和词汇的连续性16  选择、系统和体现——语言作为意义潜势的描述1.前言2.语言是一种社会符号吗?3.层化的语义学4.选择如何在SFL中起作用5.结论17  衔接范畴1.语篇和篇章组织2.衔接纽带3.衔接纽带的相互依存4.衔接和谐5.篇章组织和衔接和谐6.篇章组织和隐性意义18  系统功能模型下的语篇1.引言2.语境、语类和语篇一结构3.一些需要说明的情况4.语境与语篇一结构要素5.语境和结构公式组成要素的顺序6.语境、结构和篇章组织7.系统功能模型、语境和语篇8.结语19  语篇的概念20  童话作为一种语类21  连贯和衔接和谐1.引言2.连贯、语言和情景3.连贯和直接成分4.分析的起点5.衔接手段作为体现语义关系的手段6.关于连贯的原始假设7.初始研究步骤8.初始分析中的语法衔接9.初始分析中的词汇衔接10.初始分析中的语法衔接链11.衔接链连接12.尚未解决的模糊性和连贯13.由初始分析引出的问题14.词汇衔接范畴的修正15.词汇和尚未解决的模糊性16.有关衔接链形成的修正后的原则17.语篇A10，A9和A13中的衔接链分析18.衔接链交互作用与衔接和谐19.衔接和谐的意义22  文学中的韵律与理性23  论跨文化差异下的文学教学1.引言2.教与学：两种认知模式3.作为语言变体的文学4.解读文学的一种语言5.教与学附录参考文献