简介
《教与学整体设计》系列丛书是一套影响较大的教辅用书，该书通过教与学整体设计，展示了课堂教学中师生互动模板，并提供了同步教辅中少有的资料和精到的习题。该套丛书在新修订版中其指导思想表现在以下几个方面：（1）课程与教学的有机整合；《教与学整体设计》系列丛书设计的是“运作的课程”，即课堂上实际实施的课程，也可称作“体验课程”，《教与学整体设计》系列丛书设计的教学内容不再只是特定的知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师即课程，教师不是孤立于课程之外，而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的创造者和主体。《丛书》强调师生互动，并创制了有效的互动教学平台。教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机地融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。（2）对课堂教学的有效控制；在课堂中，课程的接受知识大体包括三个方面：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动产生的新知识。按新课程理念的要求，教科书提供的知识要*限度引发向教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。从而使课程接受知识的A型、B型、C型三者的比例发生了变化。（3）个性化教学的平台，学生用书是在《教师用书》修订完后，分离出来的。学生用书同步于教师用书，同时又能独立成书，保持了学生用书的完整性。同时，学生用书保留了原丛书的核心内容，例如师生互动栏目，在教师用书中，以教师为中心展开。在学生用书中则以学生听课笔记的形式展开，强调学生“学”的过程，可把相关资料转化为提问、填空，或其他相关情景。其余栏目则是同步替下，如课时作业、单元资料。其中背景资料部分，教师用书更加充实，学生用书则更加精简。
【前言】
【媒体评论】
目录
第六章 解直角三角形
第1节 正弦和余弦（第一课时）
第1节 正弦和余弦（第二课时）
第1节 正弦和余弦（第三课时）
第2节 正切和余切（第一课时）
第2节 正切和余切（第二课时）
第3节 用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角
第4节 解直角三角形
第5节 应用举例（第一课时）
第5节 应用举例（第二课时）
第5节 应用举例（第三课时）
第5节 应用举例（第四课时）
第5节 应用举例（第五课时）
第6节 实习作业
复习与验收
第七章 圆
第1节 圆（第一课时）
第1节 圆（第二课时）
第1节 圆（第三课时）
第1节 圆（第四课时）
第2节 过三点的圆（第一课时）
第2节 过三点的圆（第二课时）
第3节 垂直于弦的直径（第一课时）
第3节 垂直于弦的直径（第二课时）
第3节 垂直于弦的直径（第三课时）
第4节 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（第一课时）
第4节 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系（第二课时）
第5节 圆周角（第一课时）
第5节 圆周角（第二课时）
第5节 圆周角（第三课时）
第6节 圆的内接四边形
第7节 直线和圆的位置关系
第8节 切线的判定和性质（第一课时）
第8节 切线的判定和性质（第二课时）
第8节 切线的判定和性质（第三课时）
第9节 三角形的内切圆
第10节 切线长定理
第11节 弦切角（第一课时）
第11节 弦切角（第一课时）
第12节 和圆有关的比例线段（第一课时）
第12节 和圆有关的比例线段（第二课时）
第12节 和圆有关的比例线段（第三课时）
第13节 圆和圆的位置关系（第一课时）
第13节 圆和圆的位置关系（第一课时）
第14节 两圆的公切线（第一课时）
第14节 两圆的公切线（第二课时）
第14节 两圆的公切线（第三课时）
第15节 相切在作图中的应用（第一课时）
第15节 相切在作图中的应用（第二课时）
第16节 正多边形和圆（第一课时）
第16节 正多边形和圆（第二课时）
第16节 正多边形和圆（第三课时）
第17节 正我边形的有关计算（第一课时）
第17节 正我边形的有关计算（第二课时）
第18节 画正多边形（第一课时）
第18节 画正多边形（第二课时）
第19节 探究性活动：镶嵌
第20节 圆周长、弧长（第一课时）
第20节 圆周长、弧长（第二课时）
第21节 圆、扇形、弓形的面积（第一课时）
第21节 圆、扇形、弓形的面积（第二课时）
第21节 圆、扇形、弓形的面积（第三课时）
第22节 圆柱和圆锥的侧面展开图（第一课时）
第22节 圆柱和圆锥的侧面展开图（第二课时）
复习与验收
参考答案
教与学初中几何第三册初三
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