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简介
《新课标初中语文发展性学习课堂策略》是一部内容扎实、富有创意的语文教学研究著作。综观全书，有三个方面值得重视和肯定。首先，创造性地提出了发展性学习的理论。作者在深入研究古今中外有关学习的经典理论、国内外课堂学习模式以及初中语文教育的现状的基础上，结合自己近十年的教学实践，提出了“发展性学习”的观点，认为“发展性学习模式，就是以现代学习科学为指导，以学会学习为手段，培养和发展学生主体性，追求每个学生可持续发展的理想，在校园实施的师生共同参与的学习活动过程。”其次，对发展学习的课堂策略作了全面的探讨，认为发展性学习是互动的过程，其课堂结构“既是师生共同活动的物理空间，更是一个具有多种结构的功能体系，是教师、学生及环境之间形成的一种互动情境，以变革性和激励性为主要特征，为学生营造一个自由、宽松的学习空间，创设学生积极主动学习、自觉参与的活动。”以此为出发点，对发展性学习的课堂模型、课堂操作作了具体描述，对发展性学习的激励体系和评课标准作了全新构建。第三，精选发展性学习的课堂学习方案，辟专章予以介绍。所选学案凡18篇，新颖别致，操作性强，既是对发展性学习理论的具体诠释，又为实施发展性学习的课堂策略提供了样本，堪称理论与实践相结合的佳作。
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目录
序
上篇 发展性学习的理论
第一章 学习
第一节 学习的概述
第二节 学习的理论
第三节 学习现状及反思
第二章 发展性学习
第一节 发展性学习的概述
第二节 发展性学习与其他学习的关系
第三章 发展性学习的模式
第一节 发展性学习的模式框架
第二节 发展性学习的组织形式
第三节 发展性学习的互动过程
第四章 发展性学习的拓展
第一节 不同课型的发展性学习
第二节 不同内容的发展性学习
第三节 不同学生的发展性学习
第四节 基于Internet的发展性学习
第五章 发展性学习的评价
第一节 发展性学习评价概述
第二节 发展性学习评价之一：档案袋法
第三节 发展性学习评价之二：苏格拉底法
第四节 发展性学习评价之三：课堂评价法
下篇 发展性学习的案例
散文
一、从百草园到三味书屋
二、安塞腰鼓
三、紫藤萝瀑布
四、春
五、阿长与《山海经》
小说
六、芦花荡
七、鲁提辖拳打镇关西
外国作品
八、丑小鸭
九、福楼拜家的星期天
十、走一步，再走一步
议论文
十一、从三到万
十二、谈骨气
诗词
十三、沁园春·雪
十四、木兰诗
文言文
十五、伤仲永
十六、三峡
综合性学习、写作、口语交际
十七、说不尽的桥
十八、世界何时铸剑为犁
参考文献
后记
上篇 发展性学习的理论
第一章 学习
第一节 学习的概述
第二节 学习的理论
第三节 学习现状及反思
第二章 发展性学习
第一节 发展性学习的概述
第二节 发展性学习与其他学习的关系
第三章 发展性学习的模式
第一节 发展性学习的模式框架
第二节 发展性学习的组织形式
第三节 发展性学习的互动过程
第四章 发展性学习的拓展
第一节 不同课型的发展性学习
第二节 不同内容的发展性学习
第三节 不同学生的发展性学习
第四节 基于Internet的发展性学习
第五章 发展性学习的评价
第一节 发展性学习评价概述
第二节 发展性学习评价之一：档案袋法
第三节 发展性学习评价之二：苏格拉底法
第四节 发展性学习评价之三：课堂评价法
下篇 发展性学习的案例
散文
一、从百草园到三味书屋
二、安塞腰鼓
三、紫藤萝瀑布
四、春
五、阿长与《山海经》
小说
六、芦花荡
七、鲁提辖拳打镇关西
外国作品
八、丑小鸭
九、福楼拜家的星期天
十、走一步，再走一步
议论文
十一、从三到万
十二、谈骨气
诗词
十三、沁园春·雪
十四、木兰诗
文言文
十五、伤仲永
十六、三峡
综合性学习、写作、口语交际
十七、说不尽的桥
十八、世界何时铸剑为犁
参考文献
后记
新课标初中语文发展性学习课堂策略
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