职业教育学通论

目录
第一章 职业教育学科论
第一节 职业教育学的形成与演变
一 职业教育学的孕育阶段
二 职业教育学的萌芽阶段
三 职业教育学的产生和发展阶段
第二节 职业教育学的研究对象、任务与原则
一 职业教育学的研究对象
二 职业教育学的研究任务
三 职业教育学的研究原则
第三节 职业教育学学科体系
一 建构职业教育学科体系的方法论
二 两种不同水平的职业教育学科体系
三 一个全新的职业教育学科体系
第二章 职业教育历史论
第一节 外国职业教育的历史发展与趋势
一 外国职业教育的发展历史
二 外国职业教育的发展趋势
第二节 中国职业教育的历史沿革
一 新中国建立前的职业教育
二 新中国建立后的职业教育
第三节 中外职业教育历史发展的启示
一 衔接沟通中等和高等职业教育
二 确定需求驱动式发展目标
三 创办兼顾升学和就业的综合高中
四 培养创新创业型劳动者和专门人才
五 完善就业指导和职业咨询制度
第三章 职业教育本质论
第一节 职业教育的概念、内涵及其特征
一 职业教育的概念演变
二 职业教育的内涵界定
三 职业教育的特征新探
第二节 职业教育的目的与任务
一 职业教育的目的
二 职业教育的任务
第三节 职业教育与人的全面发展
一 职业教育与人的全面发展观
二 职业教育对人的全面发展的特殊作用
三 职业教育促进人的全面发展的条件
第四节 职业教育与社会全面进步
一 职业教育的政治功能
二 职业教育的经济功能
三 职业教育的文化功能
四 职业教育的科技功能
五 职业教育的职业指导功能
第四章 职业教育结构论
第一节 职业教育结构原理
一 结构研究的意义
二 职业教育结构的内涵
三 职业教育结构的范畴
四 职业教育结构的特征
第二节 我国职业教育结构现状
一 职业学校教育的结构
二 职业技术培训的结构
三 当前我国职业教育结构存在的问题
第三节 我国职业教育结构的调整与改革
一 中等职业教育依然占主体
二 高等职业教育将获得极大发展
三 农村职业教育大有作为
四 职业教育内部结构模式多元化
第五章 职业教育德育论
第一节 德育概述
一 德育的内涵和外延
二 德育目标
第二节 职业学校德育的基础——思想政治教育
一 职业学校思想政治教育的任务
二 职业学校思想政治教育的内容
三 职业学校思想政治教育的工作方法
第三节 职业学校德育的核心——职业道德教育
一 敬业和创业是职业道德的核心
二 现代敬业精神
三 现代创业精神
四 培养敬业创业的品质和习惯
第六章 职业教育课程论
第一节 课程的概念及其一般模式
一 课程的界说
二 课程的发展
三 课程的一般模式
第二节 职业教育课程的目标与内容
一 职业教育课程的目标
二 职业教育课程的内容
第三节 从能力本位到人格本位——职业教育课程构建
一 构建职业教育课程的原则与方法
二 人本主义课程的框架
三 人格化职业教育课程的构建
第七章 职业教育教学论
第一节 教学论基本内容及其发展
一 教学概述
二 教学论的学科性质和研究对象
三 教学论的产生与发展
第二节 职业教育教学过程、原则和方法
一 职业教育的教学过程
二 职业教育的教学原则
三 职业教育的教学方法
第三节 素质教育与职业教育教学模式创新
一 职业素质教育思想
二 职业素质教育教学模式的概念
三 构建与素质教育相兼容的教学模式
第八章 职业教育学习论
第一节 学会学习——21世纪生存法则
一 终身学习观
二 学会学习的世纪挑战
三 不会学习者的个人危机
四 会学习者的学习特征
第二节 职业学习内涵、分类及特点
一 学习的含义
二 职业学习的含义及分类
三 职业学习的特点
第三节 职业学习内容、方式与现代职业学习模式
一 职业学习的内容
二 职业学习方式
三 现代职业学习模式
第九章 职业教育师资论
第一节 职业教育师资概述
一 职业教育师资队伍建设的意义
二 职业教育师资的现状
三 职业教育师资存在的问题
第二节 职业教育教师队伍的素质
一 职业教育教师的职业道德素质
二 职业教育教师的人文素质
三 职业教育教师的专业素质
四 职业教育教师的心理素质
第三节 “双师型”职业教育教师队伍建设
一 对“双师型”教师基本特征的理解
二 对“双师型”教师实践能力的分析
三 对“双师型”教师培养途径的探讨
四 对“双师型”教师发展问题的思考
第十章 职业教育研究论
第一节 职业教育研究原理
一 职业教育研究的目的与性质
二 职业教育研究的类型与功用
三 职业教育研究的特点与任务
第二节 我国职业教育研究的历史与现状
一 我国职业教育研究总貌
二 90年代职业教育研究的热点、重点和难点
三 职业教育研究存在的问题与对策
第三节 职业教育的研究过程与方法
一 选题
二 初步调查
三 制定计划
四 搜集资料
五 整理资料
六 分析研究
七 检验结果
八 撰写报告或论文
九 鉴定科研成果
第四节 职业教育研究的评价
一 职业教育研究评价的总标准
二 职业教育研究评价的分类标准
第十一章 职业教育法制论
第一节 教育法的概念与渊源
一 教育法的概念
二 教育法的渊源
第二节 职业教育法制与依法治教
一 职业教育法制
二 依法治教
第三节 职业教育法制的目的与内容
一 职业教育立法的目的
二 职业教育法制的内容
第四节 职业教育法制的实施
一 职业教育法制实施的含义
二 职业教育法制实施的要求
第十二章 职业教育未来论
第一节 未来职业教育发展的背景
一 信息化背景
二 全球化背景
三 市场化背景
四 现代化背景
第二节 未来职业教育的框架与特征
一 未来职业教育的框架
二 未来职业教育的特征
第三节 未来职业教育创新趋势
一 从能力本位走向人格本位
二 从学校模式走向混合模式
三 从就业教育走向创业教育
四 从终结学习走向终身学习
五 从技能开发走向智力开发
主要参考文献