创新人才的心理学整合研究

目录
教育与发展篇
第一章 永恒的教育
第一节 教育的含义
一 教育是一个系统的概念
二 从不同角度来认识教育的本质
三 教育发展的新特点
第二节 教育的功能
一 教育的文化功能
二 教育的经济功能
三 教育的政治功能
四 教育的社会功能
五 教育的个体发展功能
第三节 教育的目标
一 教育目的是培养人的总目标
二 各级各类学校的教育目标
三 培养“T”型人才，完善教育事业发展的目标
第二章 “教育与发展”的理论
第一节 继承中国传统的“教育与发展”思想
一 古老的教育与发展的前提
二 古老的教育与发展思想
第二节 学习西方的“教育与发展”观
一 西方教育与发展观的雏形
二 杜威是西方“教育与发展”观的奠基人
三 现代西方教育改革中的“教育与发展”观
第三节 重视西方教育与发展观的进展
一 多元智力教与学的策略
二 成功智力的思维教学实验
第四节 领会苏联的教育与发展理论
一 乌申斯基是教育与发展思想的奠基者
二 维果斯基的科学教育与发展理论
三 苏联教育与发展的代表性研究
第五节 坚持朱智贤的教育与发展学术思想
一 遗传、环境和教育在心理发展上的作用
二 心理发展的动力
三 教育和发展的辩证关系
四 心理发展的年龄特征与个别差异
第三章 教育与发展的研究方法
第一节 教育实验研究
一 课题的提出
二 研究的基本原则
三 教育实验研究类型的选择
四 变量的控制
五 教育实验的基本方法
第二节 教育行动研究
一 “教育行动研究”的简史
二 “教育行动研究”的特点
三 教育行动研究的过程
四 运用“教育行动研究”的几个注意点
第三节 教育实践研究
一 教师角色干预法
二 教育工作经验总结法
教师与发展篇
第四章 教师的素质（一）
第一节 教师的地位和作用
一 教师的地位
二 教师的作用
三 教师的地位和作用取决于教师的素质
第二节 师德与师魂
一 对师德构成因素的理论研究
二 对教师师德现状的实证研究
第三节 教师的知识
一 教师知识的结构
二 对当前我国中小学教师知识状况的研究
三 教师知识的认知机制
第五章 教师的素质（二）
第一节 教师的教学能力
一 教师教学能力的理论模式
二 教师课堂教学的基本功
三 教师应用现代化教育技术的能力
第二节 教师的教育能力
一 教育能力的动态分析
二 担任班主任的能力
三 教师在教学过程中渗透德育的能力
第三节 教师的自我监控能力
一 教师的自我监控能力的概念
二 教师教学监控能力结构的分析研究
三 中小学教师教学监控能力的发展
第六章 教师教育与教师提高
第一节 绩效研究是教师教育与培训的基础
一 关于教师绩效结构的研究
二 当前教师绩效状况的研究
三 教师绩效的差异分析
四 绩效的影响因素分析
第二节 新世纪教师教育与培训的途径
一 改革教师的职前教育
二 以教师教育教学效能感的提高为出发点
三 以“自我监控能力”的发展为目标
四 未来教师教育的新动向
第三节 投入教育科学研究中去
一 教师参加教科研是新时期教育特点的一种表现
二 教师参加教科研的必要性与可能性
三 教师参加教科研的特点
智育与发展篇
第七章 智力结构及其发展的研究
第一节 智力结构与多元智力
一 加登纳的多元智力理论与古代中国“六艺”教育的多元智力理论的异同
二 “多元智力”是心理学界长期研究的课题
三 智力是一个较难穷尽组合的多元结构
四 我们对智力结构的探索
第二节 智力的发展
一 智力目的的变化
二 智力过程的发展
三 智力材料（内容）的发展
四 智力反思（监控）的变化
五 智力品质的变化
六 智力中的非智力因素的变化
第三节 智力发展的脑ET研究
一 脑ET的原理
二 中小学生脑电α波发展特点
三 中小学生脑波超慢功率涨落分布及发展特点
四 中小学生脑波特点与认知功能变化的关系
五 记忆状态下的中小学生的脑电特点
第八章 智力培养的研究
第一节 培养智力要以智力差异为前提
一 智力的群体差异
二 智力的个体差异
第二节 从思维品质入手培养智力
一 思维品质的表现
二 培养思维品质是发展智力的突破口
第三节 从非智力因素入手培养智力
一 智力中的非智力因素
二 通过非智力来培养智力
第九章 培养和造就高素质的创造性人才
第一节 创造性人才
一 创造性人才是国际学术界关注的问题
二 创造性的实质及创造性人才的表现
三 创造性的发展
第二节 创造性教育
一 创造性教育的形成和发展
二 创造性教育的实质
三 创造性教育的方法
第三节 创造性学习
一 创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的
二 创造性学习的特征
三 养成学生创造性学习的行为特征
德育与发展篇
第十章 德性及其发展
第一节 人的品德与社会性
一 品德与社会性的概念
二 品德与社会性的结构
三 品德和社会性在个体发展中的统一
第二节 品德发展的研究
一 儿童青少年品德发展的一般趋势
二 小学儿童的品德发展
三 青少年品德的发展
第三节 社会性发展的研究
一 儿童青少年社会性发展的一般趋势
二 小学儿童社会性的发展
三 青少年社会性的发展
第十一章 德性培养的研究
第一节 学校精神是学生德性发展的基础
一 学校精神的心理学内涵
二 学校精神的心理特点和功能
三 学校精神发挥作用的心理机制
四 学校精神形成和发展的心理过程
五 学校精神的现状及其优化
第二节 从认知与社会认知入手培养德性
一 认知与社会认知
二 通过社会认知来培养德性
第三节 从行为习惯入手培养德性
一 行为及其习惯
二 通过行为习惯来培养德性
第十二章 心理健康是德性的一种重要因素
第一节 积极而科学地开展心理健康教育
一 心理健康教育的关键在于提高学生的心理素质
二 要重视越来越多的学生心理问题
三 关于心理健康的标准
四 学生心理健康量表的编制研究
第二节 心理健康教育的途径与方法
一 心理健康教育的原则
二 心理健康教育的方式
三 心理健康教育的方法
四 心理健康教育的教师与学校心理学家队伍的建设
第三节 对学生心理健康的课题研究
一 中小学生心理健康的课题研究
二 对大学生心理健康的课题研究
参考文献
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