启发式教学艺术探究

目录
第一章 启发式教学艺术的历史发展与思考
一 我国历代教育家关于启发式教学艺术的论述及在实践中的运用
（一） 古代启发式教学艺术的产生与发展
（二） 近代教育家关于启发式教学艺术的论述及在实践中的运用
（三） 我国现代教育家关于启发式教学艺术的论述和实践
二 外国历代教育家关于启发式教学艺术的论述及在实践中的运用
（一） 古代教育家关于启发式教学艺术的论述与实践
（二） 近代教育家关于启发式教学艺术的论述与实践
（三） 现代教育家关于启发式教学艺术的论述与实践
三 历史上关于启发式教学艺术研究的启示
（一） 启发式教学艺术是一种符合教学规律的教学艺术，也是符合学生学习规律的教学艺术
（二） 启发式教学艺术是一种综合性的教学艺术，它可以涵盖几乎所有的教学艺术领域
（三） 启发式教学艺术是教师主导作用和学生主体地位完美结合的教学艺术
（四） 启发式教学艺术的核心要求是激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生思维能力的发展
（五） 启发式教学艺术还和因材施教有着密不可分的联系
第二章 启发式教学艺术的理论思考
一 启发式教学艺术要以学生的生理发展水平为前提
（一） 启发式教学艺术创造要使学生乐学
（二） 启发式教学艺术创造要使学生创造性学习
二 启发式教学艺术要符合学生的心理发展规律
（一） 按照学生的心理发展规律进行启发式教学艺术创造
（二） 尊重学生的个性特征形成个性化的启发式教学艺术
三 启发式教学艺术要有利于学生的全面发展
（一） 启发式教学艺术创造要有利于学生终身学习
（二） 启发式教学艺术创造要有利于使学生成为社会发展所需要的人
（三） 启发式教学艺术创造要有利于人才培养模式的创新
第三章 启发式教学艺术的本质、特点与规律
一 启发式教学艺术的本质
（一） 现代教学的背景
（二） 现代研究的启示
（三） 启发式教学艺术的本质
二 启发式教学艺术的特点
（一） 情境性
（二） 戏剧性
（三） 简约性
（四） 审美性
（五） 创造性
（六） 愉悦性
三 启发式教学艺术的规律
（一） 内容与形式的统一
（二） 情感与理智的统一
（三） 直观与抽象的统一
（四） 和谐与奇异的统一
（五） 个性与共性的统一
（六） 传承与创造的统一
第四章 启发式教学艺术表现的原则
一 启发式教学艺术表现原则的意义
（一） 启发式教学艺术表现的原则
（二） 原则在启发式教学艺术表现中的作用
二 启发式教学艺术表现原则的依据
（一） 遵循教学规律
（二） 以教学原理为基础
（三） 依据学生的年龄特征与学科教学的特点
（四） 教师的特点和教学优势
三 我在启发式教学艺术表现中遵循的原则
（一） 以学生为主体
（二） 建立民主的师生关系
（三） 在教学中以情激趣
（四） 追求教学创新
（五） 严谨求实
（六） 重视教学适度
（七） 启迪学生思维
（八） 形成教学艺术风格
第五章 启发式教学艺术表现的类型
一 教学过程启发的艺术：巧设情景、激趣促思
（一） 启发式导课艺术
（二） 启发式讲授新课艺术
（三） 启发式训练艺术
（四） 启发式结课艺术
二 教学语言启发的艺术：精心设问、诱思导思
（一） 启发式教学语言类型的选择
（二） 语言启发时机选择的艺术
（三） 启发性教学语言艺术的特点
三 教学非言语启发的艺术：让无声胜有声
（一） 启发式教学要重视非言语启发艺术的运用
（二） 非言语启发艺术在教学实践中的运用
四 教学板书启发的艺术：简练新颖、以美助思
（一） 教学板书的启发功能
（二） 启发性板书的主要形式
（三） 启发性教学板书的主要特点
五 教学组织形式启发的艺术：让主体更加主动
（一） 启发性教学组织形式的实践尝试
（二） 启发性教学组织形式的特点
第六章 启发式教学艺术的主要表现方法
一 系统的设计问题，问答启智
（一） 教师设计问题的基本要求
（二） 师生问答中应注意的基本问题
二 精心设计主题，讨论启发
（一） 如何选择讨论主题
（二） 要善于组织学生参与讨论
三 设计比赛氛围，竞赛激趣
（一） 竞赛氛围的设计要求
（二） 竞赛内容设计应注意的问题
四 创设脑风暴情境、以智激智
（一） 脑风暴启发的个人激励方式
（二） 脑风暴启发中宽松气氛的营造
五 拓宽思维空间，联想启智
（一） 运用直观形象启发联想
（二） 运用操作实验启发联想
（三） 运用辨析比较启发联想
六 发散思考，发展创新思维能力
（一） 发散思考的问题设计
（二） 启发发散思考教学过程的评价
七 辐合思考，凝聚新的智慧
（一） 运用整体原理系统安排教学内容
（二） 在基本方法指导下启发学生辐合思考
八 比较知识，启发思考
（一） 通过比较，激发思考热情
（二） 通过比较，提高思维能力
（三） 通过比较，将知识结构化
九 运用假设，科学探究
（一） 要让学生在问题矛盾的基础上提出假设
（二） 要让学生在检验过程中全面分析各种解决问题的矛盾冲突
（三） 要让学生使用多种检验假设的方法或途径
十 设计迁移，启发探索新知
（一） 迁移教学过程的设计
（二） 实现迁移的基本目标
第七章 小学数学启发式教学艺术的认识与思考
一 小学数学学科特点的认识
（一） 数学知识学习的基础
（二） 数学能力提高的基石
（三） 完美人格形成的基本要素
二 小学数学启发式教学艺术作用的思考
（一） 有利于学生牢固掌握基础知识
（二） 有利于学生思维能力的和谐发展
（三） 有利于发展学生的创新能力
三 小学教学启发式教学艺术的进一步发展
（一） 关于启发学生主动学习的教学艺术行为
（二） 关于激发学生自我学习的教学艺术行为
（三） 关于促进全体学生共同进步的教学艺术行为
附录1
做创新型教师 培养创新型学生
构建“三共”师生关系模式
让学生积极主动地学习
用语言拨动学生智慧的琴弦
激发学习兴趣 培养学习能力
点亮每一盏心灵的灯
附录2
当代中国教学风格的历史渊源
后记
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