Curriculum and Teachers

副标题：无

作者：(日)佐藤学著;钟启泉译

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ISBN：9787504124678

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简介

简介

《课程与教师》一书集佐藤学教授文章之精华，是钟启泉教授从佐藤学教授已出版的主要著作中精选出来。贯穿本书始终的是三个主题：重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。这三个主题是内在统一的：“对话中心课程”意味着课程是一个教学事件，它需要在一个个具体生动的情境中不断被创生出来，在这里，学生的“自我履历”和教师的“经验学问”成为课程的题中应有之义；当课程的本质成为“对话”的时候，学校也就成为校长、教师、学生、学生家长、社区代表等在平等对话中结成的“学习共同体”，权威与服从的传统线性关系在学校中被彻底解构。在《课程与教师》一书中，佐藤学全面、深刻地解构与批判了传统的“传递中心”的课程定位、“技术熟练者”的教师定位、“教育工厂”的学校定位，并明确提出了课程、教师、学校的后现代转换与发展路径：即由作为“传递中心”的课程转变为作为“对话中心”的课程；由作为“技术熟练者”的教师转变为作为“反思性实践者”的教师；由作为“教育工厂”的学校转变为作为“学习共同体”的学校。更多>>

中译本序

第一编课程论评

1.课程的话语与实践

一、作为话语的教育

二、学校的现代性及其修辞

三、话语的变化与话语的丧失

四、再定义与解构

五、走向文化实践的政治学

2.重新审视课程

一、扩充课程观

二、着眼于儿童的课程

三、课程开发

3.学问中心课程的传承——以施瓦布的“结构”概念为中心
一、式微后的残局

二、施瓦布的“学问结构”再生

三、“句法结构”及其后的发展

四、结语

4.后现代状态的课程研究——超越封闭式循环的问题

一、问题设定：情境与话语

二、范式的转换

.三、封闭式循环系统

四、问题与课题

5.课程与后现代主义

6.学校问题透视——形成学习的共同体

一、风雨飘摇的学校理想：问题的构图

……

7.课程的公共性——恢复学习中的关联性与协同性

8.课堂，这个政治空间——寻求权力关系的重建

9.国家·市场·课程——美、英、日的万花筒

10.课堂的困境

11.信息教育：技术学神话

12.变化中的课堂——基于计算机的学习环境与教育关系

13.课程研究的课题

第二编教师形象的转换

14.教师：两难问题——从“中间人”到“介入者”

15.打开“潘多拉盒”——“教学研究”批判

16.教师的反思与学识——教师专业性的基础

17.教师文化的构造

18.教师教育中案例分析的起源——杜威的“知性方法”

19.作为实践性探究的教育学——对于技术理性之批判谱系

20.教学的范式转换

21.教与学：寻求意义与关系的重建

22.课堂对话（沟通）的结构

23.反思性教学——其实践与表现样式

24.为了提高教师的实践性学识——开展教学的临床研究

25.教学研究的诱惑

26.课程研究与教师研究

译后记

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