What schools for the future

　　第一部分 秘书长报告
　　 第一章 学校的外部环境：深层趋势和驱动力
　　 导言
　　 童年时期、代际问题和老龄化社会
　　 性别和家庭
　　 知识、技术和工作
　　 生活方式、消费和不平等
　　 地缘政治角度——国际化、国家、本地
　　 第二章 学校发展和相关问题
　　 导言
　　 强大的学校系统
　　 学校向学习型组织方向的发展
　　 学校中的信息与通讯技术
　　 评估、认证体系
　　 教师和教师政策
　　 第三章 未来学校教育的六种方案
　　 导言
　　 OECD学校教育方案
　　 “现状演化”方案
　　 “重塑学校教育”方案
　　 “去学校化”方案
　　 结语
　　 第四章 回顾：政策目标、张力与问题
　　 基本观点概要
　　 学校和终身学习的能力
　　 目标、功能、张力
　　 政策问题和方案
　　 参考文献(第一部分)
　　第二部分 专家论文
　　 第五章 工作、社会、家庭以及面向未来的学习介绍
　　 工作和社会之间关系的危机
　　 工作、网络和学习
　　 家庭
　　 信息时代的社区重建
　　 政府的关键作用
　　 第六章 社会凝聚力的新挑战——oECD国家面临的新风险
　　 导言
　　 服务业和就业
　　 正在出现的风险性结构
　　 排斥和社会整合
　　 结论
　　 第七章 21世纪的转变：政府和学校所面临的机会、风险和战略
　　 导言
　　 21世纪的转变：机会和风险
　　 政府为了鼓励实现21世纪转变而采取的政策手段
　　 21世纪转变对OECD国家学校教育的意义
　　 结论
　　 第八章 未来学校的驱动力：四国研究发现
　　 导言
　　 加拿大(安大略省)：“为了对学习的热爱”
　　 德国(北莱茵河威斯特法伦地区)：“教育的未来，未来的学校”
　　 日本：“21世纪的日本教育模式”
　　 荷兰：“基础教育战略的未来”
　　 对“驱动力”的反思及其含义
　　 第九章 对学校的态度和期望：瑞典的研究和一些国际比较
　　 导言
　　 公众对教育和学校的观点
　　 家长的观点
　　 媒体以及其他的一些因素影响着对学校的看法
　　 学校教育政治中的一致和冲突
　　 学校、工作生活和劳动力市场
　　 代际问题和纳税人对学校的态度
　　 不同社会文化群体的观点以及学校的目标和运作
　　 结论
　　 第十章 新世纪及其对年轻人的新挑战：未来学校将
　　 如何促进年轻人的成长
　　 导言
　　 年轻人状态的背景和条件
　　 年轻人状态的特点
　　 明天的学校
　　 结论
　　 第十一章 面向新世界的学校
　　 导言
　　 虚拟地球村和新的地区主义和地方主义
　　 对学校教育的新期望
　　 效率和公平的新使命
　　 分权和调控
　　 作为学习型组织的教育系统，作为系统过程的变革
　　 教育研究强调地方层面的关键作用
　　 教育政策方面地方分层应该到哪个维度合适？
　　 从“教育优先区域”到“教育优先网络”(1982—1999)
　　 当地社区，国家层面，整个欧洲
　　 第十二章 决策者和教育者关于学校未来的观点——对OECD方案的回应
　　 导言
　　 对于不同方案可能性和可取性的评价
　　 关于结果的总结和讨论
　　 关于未来的展望
　　 参考文献(第二部分)