自学·议论·引导教学论

第一章自学·议论·引导教学产生的背景/001
第一节改革开放新时期对教育的新要求/001
第二节国际数学课程改革、研究的推动/003
第三节对我国初中数学教育中存在问题的反思/005
一、课程理念偏狭/006
二、教学内容陈旧/013
三、教学方法落后/016
第四节对中学数学教学基本任务的认识/017
一、中学数学教学的基本任务不只是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”/018
二、中学数学教学的根本目标是促进学生的发展/019
三、数学教学在促进学生发展的同时必将促进教师自身的发展/024
第二章自学·议论·引导教学的探究历程/026
第一节学法与教法/026
一、课题“学生自学数学能力及其培养”的实验研究/027
二、课题“自学·议论·引导教学法的创建和实验”的实验研究/027
三、实验检析、验证与推广/029
第二节学程与教程/040
一、课题“优化学习过程，改善教学结构”的实验研究/040
二、课题“学程导进技艺研究”的实验研究/052
第三节主体与学力/058
一、课题“主体性教育研究”的实验研究/058
二、关于学力的研究/076
第四节风格与流派/088
一、教学风格：“这一个”的历练总结/088
二、教学流派：一个蔚为壮观的教师共同体/l03
第三章自学·议论·引导教学的核心理念/109
第一节核心理念：以学生为主体，在师生合作中学会学习，学会自主发展/109
第二节以生为本：自学·议论·引导教学核心理念的教育观分析/111
一、“以生为本”是“以人为本”思想在学校教育中的具体体现/112
二、“以生为本”才能落实学生主体地位/112
三、“以生为本”是自学·议论·引导教学的立根之基/114
四、“以生为本”不等于“唯生是瞻”，放弃教师的作用/114
第三节 旨在学力：自学·议论·引导教学核心理念的价值观分析/116
一、我们的“学力”是一个超越“双基”、策应“四基”的概念/ll7
二、培养与发展学力的教学才是真正有价值的教学/119
三、尊重学生的主体地位，教学就必然凸显学力并促其发展/120
第四节和谐发展：自学·议论·引导教学核心理念的质量观分析/122
一、全面发展的真谛是各方面的和谐发展/122
二、和谐发展既指个体的协调发展，也指群体之间互赢互惠/123
……
第四章 自学·议论·引导教学的基本原理/137
第五章自学·议论·引导教学的课堂实施/208
第六章自学·议论·引导教学实践案例（上）/373
第七章自学·议论·引导教学实践案例（下）/431
附录专家点评李庾南自学·议论·引导教学法/482
后记/486