体验与建构-当代美国高校实践教学研究

前言
第一章  引言
第二章  实践教学的哲学基础与相关理论
  第一节  体验哲学
    一  杜威实用主义哲学与实践教学
    二  保罗·弗莱雷的批判性教学法
  第二节  建构主义的影响
  第三节  美国高校实践教学相关理论与模式
    一  库伯的体验学习模式
    二  成人教育理论
    三  多元文化理论
    四  实践共同体理论
    五  反思性实践理论
第三章  实践教学的实施方法与要素
  第一节  实践教学的实施方法
  第二节  实践教学的要素分析
    一  实践教学的社会性分析
    二  实践教学的真实性
    三  实践教学中反思的设置
    四  实践教学的团队协作
    五  实践教学的赋权
  第三节  实践教学的评估
第四章  美国高校的服务学习
  第一节  服务学习的哲学与理论基础
    一  杜威体验哲学对于服务学习的影响
    二  服务学习的理论基础、概念与定位
  第二节  服务学习的起源与发展
    一  孕育阶段（1960—1965年）
    二  成形阶段（1966—1970年）
    三  补充课程阶段（1971—1982年）
    四  课程整合阶段（1983—1999年）
    五  结论
  第三节  服务学习的实施程序与课程化设置
    一  服务学习的实施程序
    二  服务学习与高校素质教育课程化
    三  服务学习课程的内涵与实施方式
    四  服务学习课程化于我国大学素质教育的意义
  第四节  服务学习的学习功效与评估策略
    一  服务学习的功效
    二  评估方式和策略
    三  结论
  第五节  总结
第五章  美国高校的合作教育
  第一节  合作教育的定义
    一  合作教育的定义
    二  合作教育与实习的区别
  第二节  合作教育的理论基础和历史
    一  合作教育的理论基础
    二  合作教育历史
  第三节  合作教育的实施与管理
    一  合作教育的实施方式与支持
    二  合作教育的申请与评估
    三  高校对合作教育项目的管理
  第四节  合作教育新发展
第六章  美国高校的本科生科研
  第一节  本科生科研的起源与发展
  第二节  本科生科研的基本模式与资助方式
  第三节  本科生科研的相关机构
  第四节  本科生科研的支持与保障
  第五节  本科生科研活动的评估
  第六节  本科生科研模式的新发展
  第七节  对我国高校的影响与启示
第七章  美国高校中短期海外体验学习
  第一节  美国海外体验学习的发展与演变
    一  美国海外学习历史
    二  全球化的影响
  第二节  美国中短期海外学习项目现状
    一  美国海外学习项目基本情况
    二  海外学习的作用与成果
    三  中短期项目的设计与实施
  第三节  中短期海外学习项目的支持
    一  海外学习项目的财政资助
    二  学校的责任与措施
  第四节  中短期海外体验的建构因素辨析
第八章  美国高校的基于问题学习模式
  第一节  基于问题学习模式的起源和定义
    一  基于问题学习模式的起源
    二  基于问题学习模式的定义与内涵
  第二节  基于问题学习模式的实施要点
    一  基于问题学习模式的形式与程序
    二  基于问题学习模式中问题的设置
    三  基于问题学习模式中的小组合作
    四  基于问题学习模式的评估、监控与反思
    五  基于问题学习模式的成效
  第三节  基于问题学习模式对教师的要求
    一  基于问题学习模式中教师角色的转变
    二  基于问题学习模式对教师的要求
    三  PBL课程中师生采用的方法与新技术
第九章  美国高校实践教学案例研究
  第一节  普渡大学工程教育服务学习（EPICS）
  第二节  密歇根技术大学的国际高年级设计课程（ISD）
  第三节  商业教育中的短期海外学习案例
  第四节  工程教育中的基于问题学习项目案例
  第五节  社会学、电脑科学和教师教育案例
    一  社会科学专业的体验项目
    二  电脑科学专业的案例
    三  教师教育专业的服务学习项目
第十章  总结与启示
  第一节  美国高校实践教学的总结
  第二节  美国高校实践教学对我国高校的启示
附录
  附录1  申请谷歌实习的面试
  附录2  美国大学生海外学习的目的地（2011—2012学年）
  附录3  路易斯安那技术大学本科生科研申请表
参考文献