融合之路：中小学数字绘画跨学科教学创新案例

与林老师和他主持的数字绘画工作室合作的几年时间里， 我见证了一群一线教师对教育事业的用心和投入。 在当前的小学教育中 ， 信息技术和艺术创作都被学校和教师放在次要的位置上， 教材和课程大纲也对教师的教学模式造成了一定限制 。 而林老师能够用心革新现有的教学设计， 重新规划课程内容和教学方法， 并将自 己的创意和想法投入到实际讲学当中 。 教学课堂内容不仅仅是一成不变的知识输送， 学生也不是被动地接受， 而是转化成了一个教师引 导、 学生创作、 启发教学的多元智能课堂模式， 工作室的教学理念和教学行为都为未来的教学实践提供了更丰富的参考。首先， 林老师的课程设计符合多元智能发展理论， 他提出合作式计算机绘图的教学方案， 同时培养了学生的空间智能、 人际智能、 自 我认识智能。学生以小组或团队为 单位， 为 了实现共同的学习目 标进行明确的责任分工。在以主题任务为 学习目 标的教学过程中 ， 教师引 导学生进行思考， 并通过探究和合作激发学生的主动性， 促进了学生多种能力的协调发展。 另 外， 林老师带领工作室将其他学科的学习 内 容， 如 英语、 语文等， 融入电脑绘图 创作， 学生一方面学会了如何运用绘图工具表达自 己的想法， 另 一方面也通过创作过程对内容本身产生了更加深刻的理解。 小组合作尊重了学生个人发展的不同个性， 有利于激发学生的学习热情。 与传统美术教学相比， 通过技术手段拓展了学习空间 ， 从而促进了学生的交流。 林老师开发的合作式计算机绘图的系列课程是结合了课程整合、 多元智能理论、 合作式学习多个方面的理论基础而形成的科学的教学设计模式。
参考本书中介绍的多个教学案例 ， 教师可以在自身的教学过程中找到灵感。 数字绘画课程设计大多以学生身边的知识内容或者生活经验为参考，如毕业季、 钓鱼岛问题、 英语学习等， 这些学生熟知的话题可以为学生提供更多的创作空间 。 除了主题的选择以外， 课堂活动形式也需多样化。 小组合作、 网络搜索、 海报创作、 多媒体技术等元素都可以融入教学过程中 。 基于这样丰富多彩的创作资源， 学生可以更好地展示自己的想法， 通过教师的启发和引导， 学生的每一点想法都会被激发出来， 最后形成成熟的优秀作品 。另 一方面， 当代社会发展对人才的要求不断变换， 未来需要更多具备多元智能的复合型人才， 未来社会也对学生的创造力 、 组织协调能力 、 信息获取能力提出了更高的要求。 在此基础上， 传统的课堂教学手段已经不足以满足这些需求。 教师需要在传统教学手段中融入更多的科技元素， 并且尝试打破学科之间的阻碍。 以任务为导向的教学手段可以扩展课堂的自由度， 打破学科之间的阻碍， 学生可以将知识融会贯通来解决问题， 问题解决能力和合作能力也是未来社会所需要的重要能力 。
除了具备以上专业理论知识和课程设计的能力之外， 林老师给人留下深刻印象的还有他的热情和投入， 他和工作室的教师们不断用心修正自己的教学设计， 结合学生们的反馈和自己在生活中的反思不断更新自己的教学内容。 教师在课余时间完善学生的绘画创作， 使之成为一幅幅精美的画作， 学生也在整个学习过程中感受到教师的用心和自己完成任务之后的成就感。 教育不是理论和公式的堆砌， 而需要用心栽培， 细心呵护。 对教育投入百分之百的热情， 用上百分之百的努力思考， 每位教师都可以成为 一名令人尊敬的教育工作者！