简介
《教育改革行知录》的内容分为三篇。若依照逻辑次序，应该是先有行动，再有行动中的感悟，再有理论上的反思，行动是根，感悟是茎或叶，理论上的反思才是果，三者形成一个严谨自然的整体。然而这样的次序恰恰与读者的需求次序相逆，更多的读者可能想先知道果，有时间、精力和兴趣的时候再去了解叶、茎与根。因此，依照读者的需求，《教育改革行知录》在次序上安排为：第一篇是20年来我对教育问题的一些深切的理论体会。第二篇为我在教育改革实践中获得的感悟。第三篇是本人参与教育改革时亲历的一些真人真事的记录。
目录
自序
第一篇 理论上的省思
育人成才是教育的核心价值
功利观念置中国教育于危机之中
教育改革是什么
教育改什么以及如何改之一见
徐特立课程论思想浅议——课程改革的一个参照
试以徐特立教育思想探讨当前教育改革中的若干问题
生活教育与农村职业教育——陶行知农村教育思想与实践的阶段性调查报告
陶行知教育思想与20世纪90年代的中国教育
培养社会主义人才的有益借鉴——陶行知教育目标思想初探
超链接文本话语系统中教育的嬗变
高等教育贵族化的原因及矫治
开放是中国大学提升的机会
大学开放必须从“心”开始
教育体制改革尚未完成
创建和谐社会与教育者的责任
群体思维新探
教育改革呼唤理想
第二篇 行动中的感悟
儿童的“预备兴趣”及其培养
初中学生教育观念的调查与分析
不宜把“识繁”任务加给中小学生
师范生的起码标准
好老师要通过践行来体现
民办教师的使命及出路
试谈中学教学模式的选择
学生干部的作用及其发挥
谈“封闭式管理”
乡村教育管理体制改革探析——乡村实施素质教育的管理学思考
不懂教学的校长是不合格的校长
第三篇 与教育改革同行
相遇教育问题
亲历教学之不易
踏上教育改革不归路
在大量田野调查与实践基础上感悟
1988年初调查日志
生成职业根基
古圣寺的教育启示
“陶缘”融融育我心
走近陶行知
初涉教育改革——实践陶行知的教育思想,创办徽州社会大学
后记
第一篇 理论上的省思
育人成才是教育的核心价值
功利观念置中国教育于危机之中
教育改革是什么
教育改什么以及如何改之一见
徐特立课程论思想浅议——课程改革的一个参照
试以徐特立教育思想探讨当前教育改革中的若干问题
生活教育与农村职业教育——陶行知农村教育思想与实践的阶段性调查报告
陶行知教育思想与20世纪90年代的中国教育
培养社会主义人才的有益借鉴——陶行知教育目标思想初探
超链接文本话语系统中教育的嬗变
高等教育贵族化的原因及矫治
开放是中国大学提升的机会
大学开放必须从“心”开始
教育体制改革尚未完成
创建和谐社会与教育者的责任
群体思维新探
教育改革呼唤理想
第二篇 行动中的感悟
儿童的“预备兴趣”及其培养
初中学生教育观念的调查与分析
不宜把“识繁”任务加给中小学生
师范生的起码标准
好老师要通过践行来体现
民办教师的使命及出路
试谈中学教学模式的选择
学生干部的作用及其发挥
谈“封闭式管理”
乡村教育管理体制改革探析——乡村实施素质教育的管理学思考
不懂教学的校长是不合格的校长
第三篇 与教育改革同行
相遇教育问题
亲历教学之不易
踏上教育改革不归路
在大量田野调查与实践基础上感悟
1988年初调查日志
生成职业根基
古圣寺的教育启示
“陶缘”融融育我心
走近陶行知
初涉教育改革——实践陶行知的教育思想,创办徽州社会大学
后记
教育改革行知录
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