简介
世界英语的提出，至少有三方面的原因：满足本土需要、保持文化认同、便利英语学习。也正因为如此，当今世界上绝大多数国家都已经有了适合本国国情的变体英语，比如印度英语、新加坡英语、加纳英语、阿尔巴尼亚英语等。然而，在拥有最多人口以及最多英语学习者的中国，却至今仍然没有一种成熟的“中国英语”，仍然在盲目地信奉所谓的”“英美标准英语”，这显然与一个大国身份极不相符，事实上也严重阻碍了英语学习。本书首先介绍了世界上不同国家以及地区的多种变体英语，然后从本质、理解、教学、测试等方面对变体英语进行了阐述，最后结合实际论及中国当前的英语教学状况。本书对象为语言学研究人员、英语教师、以及普通英语学习者，亦可为语言教育政策制定提供参考。
目录
目 录
第一节 中国香港英语— — —词汇陷阱 ０ ０ ９
第二节 意大利英语— — —斩尾词 ０ １ ２
第三节 马来西亚英语— — —汉语借词 ０ １ ６
第四节 新加坡英语— — —“ ｕ ｎ ｔ ｉ ｌ ” 与“ 到”０ ２ ０
第五节 加纳英语— — —主谓不一致 ０ ２ ４
第六节 阿尔巴尼亚英语— — —谓主结构 ０ ２ ８
第一节 欧洲英语 ０ ３ ８
第二节 东南亚英语 ０ ４ ２
第三节 加勒比英语 ０ ４ ８
第一节 英语与美语 ０ ５ ４
第二节 非洲美国英语 ０ ５ ７
第三节 爱尔兰英语 ０ ６ ０
第一节 《 中式英语之鉴》０ ７ ０
第二节 《 分光镜下的汉语干扰英语实例》０ ８ ３
第二节 石化现象 １ ０ ６
第二节 创新与错误 １ ２ ２
第三节 双语能力生态学 １ ２ ７
第二节 理解与身份 １ ４ ７
第三节 第二语言与外语 １ ５ ３
第一节 师资培训 １ ６ ５
第二节 专业设置 １ ６ ９
第三节 伦理困境 １ ７ ４
第一节 信度与效度 １ ８ ３
第二节 谁的标准 １ ８ ７
第一节 中介语语法 ２ ０ １
第二节 语音共核 ２ ０ ５
第三节 外语教育论 ２ １ １
参考文献 ２ ２ ９
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世界英语研究及教学
第一章 绪论： 命名与定义 ０ ０ １
第一节 中国香港英语— — —词汇陷阱 ０ ０ ９
第二节 意大利英语— — —斩尾词 ０ １ ２
第三节 马来西亚英语— — —汉语借词 ０ １ ６
第四节 新加坡英语— — —“ ｕ ｎ ｔ ｉ ｌ ” 与“ 到”０ ２ ０
第五节 加纳英语— — —主谓不一致 ０ ２ ４
第六节 阿尔巴尼亚英语— — —谓主结构 ０ ２ ８
第七节 印度英语— — —私人信函 ０ ３ ３
第一节 欧洲英语 ０ ３ ８
第二节 东南亚英语 ０ ４ ２
第三节 加勒比英语 ０ ４ ８
第四节 西非英语 ０ ５ １
第一节 英语与美语 ０ ５ ４
第二节 非洲美国英语 ０ ５ ７
第三节 爱尔兰英语 ０ ６ ０
第四节 新西兰英语 ０ ６ ５
第一节 《 中式英语之鉴》０ ７ ０
第二节 《 分光镜下的汉语干扰英语实例》０ ８ ３
第三节 “ 疯狂英语”０ ９ ０
第六章 语言成熟论 ０ ９ ８
第一节 中介语 ０ ９ ９第二节 石化现象 １ ０ ６
第三节 新英语 １ １ １
第七章 To be or not to be １ １ ８
第一节 标准英语 １ １ ８第二节 创新与错误 １ ２ ２
第三节 双语能力生态学 １ ２ ７
第四节 语言精神分裂症 １ ３ ２
第八章 To understand or not to understand １ ３ ９
第一节 美国英语 １ ４ ０第二节 理解与身份 １ ４ ７
第三节 第二语言与外语 １ ５ ３
第四节 语言歧视 １ ５ ８
第一节 师资培训 １ ６ ５
第二节 专业设置 １ ６ ９
第三节 伦理困境 １ ７ ４
第四节 美国人与世界英语 １ ７ ７
第一节 信度与效度 １ ８ ３
第二节 谁的标准 １ ８ ７
第三节 高风险测试 １ ９ ４
第一节 中介语语法 ２ ０ １
第二节 语音共核 ２ ０ ５
第三节 外语教育论 ２ １ １
第四节 全民英语 ２ １ ９
参考文献 ２ ２ ９
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