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简介
随着经济、技术及文化等的发展，中国目前正在进入一个终身学习的社会，互联网的日新月异及网络学习方式的逐步普及为终身学习的发展提供了巨大的生长空间和创新机遇――开放/虚拟大学、开放教育资源、知识管理等正在大大丰富和改变着全社会终身学习（尤其是工作场所学习）的面貌，塑造出新的图景和创造着新的机遇，更对21世纪终身学习者的能力及素质提出了新的挑战和要求。本书即是针对上述问题所进行的分析、探索和阐释。 读者对象： 本书的读者对象为教育、管理类及各类学生，企业教育及人力资源开发和管理类从业人员及社会大众。
目录
第一章 国际终身学习50年回顾
一、1965年：终身教育理念的正式提出
二、1968年：《学习型社会》一书的出版
三、1972年：联合国教科文组织《学会生存》报告
四、1973年：OECD的《回归教育：终身学习的策略》
五、1996年：《教育：财富蕴藏其中》报告
六、1997年：UNESCO的《汉堡宣言》和《未来议程》
七、2001年：欧盟重要宣言《实现终身学习的欧洲》
八、2001年至今：开放教育资源运动推动全球终身学习蓬勃发展
第二章 网络时代终身学习新发展
一、网络时代的新型学习者：数字原住民
二、成人学习理论新发展
三、非正式学习
四、数字化学习与移动学习
五、工作场所学习
第三章 开放教育资源与终身学习
一、OCW发展回顾与总结
二、从OCW到OER的发展
三、世界开放教育资源运动中的几个典型项目分析
四、大学生网络公开课使用现状调查
第四章 慕课与终身学习
一、世界远程教育发展概述
二、美国高校网络教育十年发展同顾
三、世界网络教育的新发展：慕课解读
四、中国学习者慕课学习现状的调查研究
五、中国学习者慕课学习经历的个案研究
第五章 企业大学与终身学习
一、认识企业大学
二、中国本土企业大学案例
第六章 终身学习中的个人知识管理
一、知识经济的发展
二、知识工作者的出现
三、个人知识管理
结语 培养21世纪的终身学习技能
一、1965年：终身教育理念的正式提出
二、1968年：《学习型社会》一书的出版
三、1972年：联合国教科文组织《学会生存》报告
四、1973年：OECD的《回归教育：终身学习的策略》
五、1996年：《教育：财富蕴藏其中》报告
六、1997年：UNESCO的《汉堡宣言》和《未来议程》
七、2001年：欧盟重要宣言《实现终身学习的欧洲》
八、2001年至今：开放教育资源运动推动全球终身学习蓬勃发展
第二章 网络时代终身学习新发展
一、网络时代的新型学习者：数字原住民
二、成人学习理论新发展
三、非正式学习
四、数字化学习与移动学习
五、工作场所学习
第三章 开放教育资源与终身学习
一、OCW发展回顾与总结
二、从OCW到OER的发展
三、世界开放教育资源运动中的几个典型项目分析
四、大学生网络公开课使用现状调查
第四章 慕课与终身学习
一、世界远程教育发展概述
二、美国高校网络教育十年发展同顾
三、世界网络教育的新发展：慕课解读
四、中国学习者慕课学习现状的调查研究
五、中国学习者慕课学习经历的个案研究
第五章 企业大学与终身学习
一、认识企业大学
二、中国本土企业大学案例
第六章 终身学习中的个人知识管理
一、知识经济的发展
二、知识工作者的出现
三、个人知识管理
结语 培养21世纪的终身学习技能
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