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简介
土建类专业高等职业教育在我国只有短短10余年历史，但其发展速度异常迅猛。一是办学规模迅速扩大。至2010年年底，全国开办土建类高职专业的院校已达1099所，在校生人数达83万余人；二是专业教学改革百舸争流，势头强劲。但是，我们必须看到，各院校土建类专业的发展极不平衡，且内涵建设总体上远低于外延发展的速度；专业教学改革参差不齐，且总体处于一种较低水乎。就课程体系和教学内容而言，多数院校仍是传统的、学科型的，制约了人才培养质量的持续提高，难以满足社会经济和行业发展的新要求。
在这种背景下，2004年l2月，高职高专教育土建类专业教学指导委员会(以下简称“土建类教指委”)立项了国家级课题“高职高专教育土建类专业教学内容和实践教学体系研究”，旨在探寻适合中国现阶段国情的教学内容和实践教学体系，对全国土建类高职教育提供指导。课题于2007年12月通过教育部结题鉴定。通过建筑工程技术、工程监理、工程造价、建筑装饰工程技术、供热通风与空调工程技术、给排水工程技术、建筑电气工程技术7个重点专业展开的子课题研究，并充分注意到工作过程化课程体系改革的广泛、深远影响，确立了现阶段土建类专业教学改革的两个指导性原则：一是构建理论课程和实践课程两个教学体系，两个体系共同服务于能力培养，共同支撑专业人才培养目标；二是根据职业岗位群的需求和毕业生可持续发展的要求构建专业教学内容体系。
在课题研究成果的指导下，土建类教指委组织开发了土建类各专业教学文件，并由中国建筑工业出版社陆续出版发行。各专业教学文件内容包括专业教育标准、人才培养方案和课程教学大纲。本书既是课题研究成果，也是对各专业教学文件的解读。
目录
1 建筑业及土建类专业发展状况
1.1 建筑业发展状况
1.1.1 建筑业快速发展
1.1.2 面临空前的发展机遇和巨大的挑战
1.2 土建类专业发展状况
1.2.1 土建类专业发展速度迅猛
1.2.2 人才培养数量和质量不能满足行业发展需要
2 国内外职业教育的比较研究
2.1 发达国家和地区职业教育的特色
2.1.1 职业教育体系
2.1.2 教育模式
2.1.3 办学体制
2.1.4 教育理念
2.1.5 课程设置与教学？容
2.1.6 教学方法与手段
2.1.7 实践教学体系的构建
2.2 发达国家职业教育经验给我国的主要启示
2.2.1 建立完善的职业教育体系
2.2.2 坚持以能力本位的专业人才培养目标
2.2.3 企业参与职业教育的全过程
2.2.4 学校教育和终身教育有机结合
3 土建类专业的培养目标定位
3.1 概述
3.2 建筑工程技术专业的培养目标定位
3.2.1 培养目标的描述
3.2.2 业务范围
3.2.3 知识、能力和素质结构
3.2.4 职业岗位
3.3 工程监理专业的培养目标定位
3.3.1 职业岗位调查分析
3.3.2 培养目标描述
3.3.3 工程监理专业的业务范围
3.3.4 知识、能力与素质结构
3.3.5 毕业生能适应的职业岗位
3.4 工程造价专业的培养目标定位
3.4.1 调查研究
3.4.2 培养目标描述
3.5 建筑装饰工程技术专业的培养目标定位
3.5.1 人才培养目标定位
3.5.2 人才培养规格定位
3.6 供热通风与空调工程技术专业的培养目标定位
3.6.1 用人市场对本专业人才的岗位需求分析
3.6.2 用人单位对本专业人才的能力需求分析
3.6.3 专业人才培养目标的确定
3.6.4 毕业生的素质、职业能力、知识结构
3.7 给排水工程技术专业的培养目标定位
3.7.1 培养目标描述
3.7.2 人才培养规格要求
3.8 建筑电气工程技术专业的培养目标定位
3.8.1 培养目标描述
3.8.2 业务范围
3.8.3 知识、能力与素质结构
3.8.4 毕业生适应的岗位群
4 土建类专业教学体系构建
4.1 教学体系构建的思路、原则与依据
4.1.1 构建思路
4.1.2 基本原则
4.1.3 主要依据
4.2 建筑工程技术专业教学体系构建
4.2.1 突出能力本位的办学目标，构建适应专业岗位需要的教学内容体系
4.2.2 适应职业教育特点，构建以培养以技术应用能力为主线的课程体系
4.2.3 构建评价体系的思考
4.3 工程监理专业教学体系构建
4.3.1 构建以培养技术应用能力为主线的课程体系和教学内容体系
4.3.2 构建能反映人才培养质量的目标体系
4.3.3 构建科学实用的评价体系
4.3.4 构建符合中国国情的实施体系
4.4 工程造价专业教学体系构建
4.4.1 研究思路
4.4.2 构建工程造价专业课程体系
4.4.3 构建工程造价专业实践课程体系
4.4.4 构建工程造价专业评价体系
4.4.5 构建工程造价专业实施体系
4.5 建筑装饰工程技术专业教学体系构建
4.5.1 构建高职建筑装饰工程技术专业教学内容体系
4.5.2 建立工学交替的人才培养模式
4.5.3 建构工作过程导向的课程体系
4.5.4 构建高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系
4.5.5 构建高职建筑装饰工程技术专业课程的考核评价体系
4.6 供热通风与空调工程技术专业教学体系构建
4.6.1 理论教学体系的构建
4.6.2 实践教学体系的构建
4.6.3 教学目标体系的构建
4.6.4 教学评价体系的构建
4.6.5 教学实施体系的构建
4.7 给排水工程技术专业教学体系构建
4.7.1 构建给排水工程技术专业课程体系
4.7.2 构建能反映人才培养质量的目标体系
4.7.3 构建科学实用的评价体系
4.7.4 构建符合国情的实施体系
4.8 建筑电气工程技术专业教学体系构建
4.8.1 构建以培养技术应用能力为主线的课程体系和教学内容体系
4.8.2 构建科学实用的评价体系
5 土建类专业人才培养方案示例
5.1 建筑工程技术专业人才培养方案
5.1.1 培养目标
5.1.2 招生对象及基本修业年限
5.1.3 人才培养规格
5.1.4 课程体系
5.1.5 教学时数分配
5.1.6 主干专业课程
5.1.7 编制说明
5.2 工程监理专业人才培养方案
5.2.1 培养目标
5.2.2 招生对象及基本修业年限
5.2.3 人才培养规格
5.2.4 课程体系
5.2.5 教学时数分配
5.2.6 主干专业课程
5.2.7 编制说明
5.3 工程造价专业人才培养方案
5.3.1 培养目标
5.3.2 招生对象及基本修业年限
5.3.3 人才培养规格
5.3.4 课程体系
5.3.5 教学时数分配
5.3.6 主干专业课程
5.3.7 编制说明
5.4 建筑装饰工程技术专业人才培养方案
5.4.1 培养目标
5.4.2 招生对象及基本修业年限
5.4.3 人才培养规格
5.4.4 课程体系
5.4.5 教学时数分配
5.4.6 主干专业课程
5.4.7 编制说明
5.5 供热通风与空调工程技术专业培养方案
5.5.1 培养目标
5.5.2 招生对象及基本修业年限
5.5.3 人才培养规格
5.5.4 专业知识、职业能力结构及其分解
5.5.5 课程体系
5.5.6 教学时数分配
5.5.7 主干专业课程
5.6 给排水工程技术专业培养方案
5.6.1 培养目标
5.6.2 招生对象及基本修业年限
5.6.3 人才培养规格
5.6.4 课程体系
5.6.5 教学时数分配
5.6.6 主干专业课程
5.6.7 编制说明
5.7 建筑电气工程技术专业人才培养方案
5.7.1 培养目标
5.7.2 招生对象及基本修业年限
5.7.3 人才培养规格
5.7.4 专业知识、职业能力结构及其分解
5.7.5 课程体系
5.7.6 教学时数分配
5.7.7 课程基本要求
附录 高职高专教育土建类专业目录
参考文献
1.1 建筑业发展状况
1.1.1 建筑业快速发展
1.1.2 面临空前的发展机遇和巨大的挑战
1.2 土建类专业发展状况
1.2.1 土建类专业发展速度迅猛
1.2.2 人才培养数量和质量不能满足行业发展需要
2 国内外职业教育的比较研究
2.1 发达国家和地区职业教育的特色
2.1.1 职业教育体系
2.1.2 教育模式
2.1.3 办学体制
2.1.4 教育理念
2.1.5 课程设置与教学？容
2.1.6 教学方法与手段
2.1.7 实践教学体系的构建
2.2 发达国家职业教育经验给我国的主要启示
2.2.1 建立完善的职业教育体系
2.2.2 坚持以能力本位的专业人才培养目标
2.2.3 企业参与职业教育的全过程
2.2.4 学校教育和终身教育有机结合
3 土建类专业的培养目标定位
3.1 概述
3.2 建筑工程技术专业的培养目标定位
3.2.1 培养目标的描述
3.2.2 业务范围
3.2.3 知识、能力和素质结构
3.2.4 职业岗位
3.3 工程监理专业的培养目标定位
3.3.1 职业岗位调查分析
3.3.2 培养目标描述
3.3.3 工程监理专业的业务范围
3.3.4 知识、能力与素质结构
3.3.5 毕业生能适应的职业岗位
3.4 工程造价专业的培养目标定位
3.4.1 调查研究
3.4.2 培养目标描述
3.5 建筑装饰工程技术专业的培养目标定位
3.5.1 人才培养目标定位
3.5.2 人才培养规格定位
3.6 供热通风与空调工程技术专业的培养目标定位
3.6.1 用人市场对本专业人才的岗位需求分析
3.6.2 用人单位对本专业人才的能力需求分析
3.6.3 专业人才培养目标的确定
3.6.4 毕业生的素质、职业能力、知识结构
3.7 给排水工程技术专业的培养目标定位
3.7.1 培养目标描述
3.7.2 人才培养规格要求
3.8 建筑电气工程技术专业的培养目标定位
3.8.1 培养目标描述
3.8.2 业务范围
3.8.3 知识、能力与素质结构
3.8.4 毕业生适应的岗位群
4 土建类专业教学体系构建
4.1 教学体系构建的思路、原则与依据
4.1.1 构建思路
4.1.2 基本原则
4.1.3 主要依据
4.2 建筑工程技术专业教学体系构建
4.2.1 突出能力本位的办学目标，构建适应专业岗位需要的教学内容体系
4.2.2 适应职业教育特点，构建以培养以技术应用能力为主线的课程体系
4.2.3 构建评价体系的思考
4.3 工程监理专业教学体系构建
4.3.1 构建以培养技术应用能力为主线的课程体系和教学内容体系
4.3.2 构建能反映人才培养质量的目标体系
4.3.3 构建科学实用的评价体系
4.3.4 构建符合中国国情的实施体系
4.4 工程造价专业教学体系构建
4.4.1 研究思路
4.4.2 构建工程造价专业课程体系
4.4.3 构建工程造价专业实践课程体系
4.4.4 构建工程造价专业评价体系
4.4.5 构建工程造价专业实施体系
4.5 建筑装饰工程技术专业教学体系构建
4.5.1 构建高职建筑装饰工程技术专业教学内容体系
4.5.2 建立工学交替的人才培养模式
4.5.3 建构工作过程导向的课程体系
4.5.4 构建高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系
4.5.5 构建高职建筑装饰工程技术专业课程的考核评价体系
4.6 供热通风与空调工程技术专业教学体系构建
4.6.1 理论教学体系的构建
4.6.2 实践教学体系的构建
4.6.3 教学目标体系的构建
4.6.4 教学评价体系的构建
4.6.5 教学实施体系的构建
4.7 给排水工程技术专业教学体系构建
4.7.1 构建给排水工程技术专业课程体系
4.7.2 构建能反映人才培养质量的目标体系
4.7.3 构建科学实用的评价体系
4.7.4 构建符合国情的实施体系
4.8 建筑电气工程技术专业教学体系构建
4.8.1 构建以培养技术应用能力为主线的课程体系和教学内容体系
4.8.2 构建科学实用的评价体系
5 土建类专业人才培养方案示例
5.1 建筑工程技术专业人才培养方案
5.1.1 培养目标
5.1.2 招生对象及基本修业年限
5.1.3 人才培养规格
5.1.4 课程体系
5.1.5 教学时数分配
5.1.6 主干专业课程
5.1.7 编制说明
5.2 工程监理专业人才培养方案
5.2.1 培养目标
5.2.2 招生对象及基本修业年限
5.2.3 人才培养规格
5.2.4 课程体系
5.2.5 教学时数分配
5.2.6 主干专业课程
5.2.7 编制说明
5.3 工程造价专业人才培养方案
5.3.1 培养目标
5.3.2 招生对象及基本修业年限
5.3.3 人才培养规格
5.3.4 课程体系
5.3.5 教学时数分配
5.3.6 主干专业课程
5.3.7 编制说明
5.4 建筑装饰工程技术专业人才培养方案
5.4.1 培养目标
5.4.2 招生对象及基本修业年限
5.4.3 人才培养规格
5.4.4 课程体系
5.4.5 教学时数分配
5.4.6 主干专业课程
5.4.7 编制说明
5.5 供热通风与空调工程技术专业培养方案
5.5.1 培养目标
5.5.2 招生对象及基本修业年限
5.5.3 人才培养规格
5.5.4 专业知识、职业能力结构及其分解
5.5.5 课程体系
5.5.6 教学时数分配
5.5.7 主干专业课程
5.6 给排水工程技术专业培养方案
5.6.1 培养目标
5.6.2 招生对象及基本修业年限
5.6.3 人才培养规格
5.6.4 课程体系
5.6.5 教学时数分配
5.6.6 主干专业课程
5.6.7 编制说明
5.7 建筑电气工程技术专业人才培养方案
5.7.1 培养目标
5.7.2 招生对象及基本修业年限
5.7.3 人才培养规格
5.7.4 专业知识、职业能力结构及其分解
5.7.5 课程体系
5.7.6 教学时数分配
5.7.7 课程基本要求
附录 高职高专教育土建类专业目录
参考文献
著者还有：胡兴福、赵研、袁建新、贺俊杰、范柳先等
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