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简介
《教育心理学》的作者绝大多数是目前活跃在应用心理学教学、科研和实践工作第一线的中青年专家，在内容组织上，不仅介绍本学科领域经典的理论观点和方法，而且要涵盖本领域最新、最具权威性的资料，力求反映国内外研究的新成果、新见解、新经验和新方法：在撰写体例上，力图按照心理学著作国内外通用的规范，做到概念准确、简明，条理分明，理论观点明确，论据充分。《教育心理学》是教育部人文社会科学重点研究基地成果。
目录
第一章 绪论
第一节 教育心理学的性质、对象和内容
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展简史及发展趋势
第二章 心理发展理论
第一节 心理发展的概述
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果斯基的认知发展理论
第四节 埃里克森的心理社会性发展理论
第三章 学习理论
第一节 学习的联结理论
第二节 学习的认知理论
第三节 学习的人本观
第四章 学习动机
第一节 动机的概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的形成与变化规律
第四节 学习动机的培养
第五章 陈述性知识的学习
第一节 广义知识的概述
第二节 陈述性知识的表征
第三节 陈述性知识学习的类型、过程与条件
第六章 程序性知识的学习
第一节 程序性知识的表征与分类
第二节 智慧技能的学习
第三节 动作技能的学习
第四节 学习策略的学习
第七章 问题解决与创造思维
第一节 问题解决
第二节 创造思维
第三节 创造思维的培养
第八章 学习迁移
第一节 学习迁移的概述
第二节 传统的学习迁移理论
第三节 现代的学习迁移理论
第九章 品德心理
第一节 品德的概述
第二节 品德发展和形成的理论
第三节 品德的形成和品德不良的转化
第十章 教师心理
第一节 教师的角色
第二节 教师的人际关系
第三节 教师的基本素质
第四节 教师的专业成长
第十一章 教学设计的心理学问题
第一节 教学设计概述
第二节 教学目标设计的心理学问题
第三节 教学过程与评价设计的心理学问题
第十二章 学习的测量与评价
第一节 学习的测量与评价的概述
第二节 学习测验的类型
第三节 测验的质量分析
第四节 学习评价的类型及其发展趋势
参考文献
第一节 教育心理学的性质、对象和内容
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展简史及发展趋势
第二章 心理发展理论
第一节 心理发展的概述
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果斯基的认知发展理论
第四节 埃里克森的心理社会性发展理论
第三章 学习理论
第一节 学习的联结理论
第二节 学习的认知理论
第三节 学习的人本观
第四章 学习动机
第一节 动机的概述
第二节 学习动机的理论
第三节 学习动机的形成与变化规律
第四节 学习动机的培养
第五章 陈述性知识的学习
第一节 广义知识的概述
第二节 陈述性知识的表征
第三节 陈述性知识学习的类型、过程与条件
第六章 程序性知识的学习
第一节 程序性知识的表征与分类
第二节 智慧技能的学习
第三节 动作技能的学习
第四节 学习策略的学习
第七章 问题解决与创造思维
第一节 问题解决
第二节 创造思维
第三节 创造思维的培养
第八章 学习迁移
第一节 学习迁移的概述
第二节 传统的学习迁移理论
第三节 现代的学习迁移理论
第九章 品德心理
第一节 品德的概述
第二节 品德发展和形成的理论
第三节 品德的形成和品德不良的转化
第十章 教师心理
第一节 教师的角色
第二节 教师的人际关系
第三节 教师的基本素质
第四节 教师的专业成长
第十一章 教学设计的心理学问题
第一节 教学设计概述
第二节 教学目标设计的心理学问题
第三节 教学过程与评价设计的心理学问题
第十二章 学习的测量与评价
第一节 学习的测量与评价的概述
第二节 学习测验的类型
第三节 测验的质量分析
第四节 学习评价的类型及其发展趋势
参考文献
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