一位小学教师的教育生活

　　前言 曾经这样走过
　　第一章 孩子们，你们快乐吗?
　　 教育的起点是人的生命，在孩子上学的最初几年里，孩子生命的流程是快乐或是痛苦，与老师的教育息息相关。
　　 苏霍姆林斯基曾说过，我们现在的教育有很多的规定，比如说大纲、课程、教材、考试等，但就是忘了两个字：“幸福”。恰恰忘了对儿童至关重要的这两个字，所以儿童的学习过程，最后通到哪里去也便成了疑问。
　　 由此，“怎样使学习变成有趣的事情，怎样让孩子感到幸福”就成为我们每一位有责任感、有爱心的老师所面临的一项重要的课题。面对一个个鲜活的、富有个性的生命，我们教师该怎样小心呵护来完成教育的神圣使命，让教育沐浴在人性的光辉之中?
　　 让我们从现在开始，拾起“幸福”这两个字，把它还给孩子吧。让我们的孩子能够像接受礼物一样接受学校的教育，能够像阿莫纳什维利班上的孩子那样，即使是休息日，即使是生病，即使是与父母出去游玩，也念念不忘地想着学校，渴望与他们的老师、同学在一起……
　　 讲述“快乐与爱”的故事
　　 孩子们，你们快乐吗?
　　 老师，给你一块“Candy”
　　 门外的“守望”
　　 雪、火炉、歌声
　　 英语，与快乐相伴
　　 “抢”课
　　 流动的英语科代表
　　 小别重逢
　　 忘了又何妨?
　　 走近孩子
　　 爱并快乐着
　　 让我温暖你的手
　　 热情依然
　　 孩子的敏感
　　 不是孩子们的错
　　第二章 用童心和爱心照耀孩子的心灵
　　 童心和爱心是打开学生心灵之门的两把金钥匙。一位被孩子爱戴的老师，一定是富有爱心和童心的人。童心能够唤醒爱心，爱心能够滋润童心。
　　 我们只有具备一颗童心才会尊重生命的独特性，才会理解学生看似幼稚的言行，珍惜学生的奇思妙想；只有具备一颗爱心，才能宽容学生在学习中的失误，耐心对待学生千百次的发问，细心呵护学生的点滴进步。
　　 我们只有具备一颗童心，孩子们才愿意和我们一起欢笑，一起流泪，一起游戏只有具备一颗母亲般的爱心，孩子们才愿意悄悄告诉你他的秘密，让我们共担他的悲伤，同享他的幸福。
　　 课前的知心话
　　 老师，能不能叫我“帆帆”?
　　 李彦志的烦恼事
　　 老师，我腿疼
　　 我跟海涛有个约定
　　 孩子，请附耳过来
　　 这是我的原则
　　 亲密有间
　　 让“玩”搭起心灵之桥
　　 爱插话的小薇
　　 做一个有亲和力的老师
　　 体验了，记住了
　　 有一种伤害叫“忽视”
　　 企盼关注
　　 天真
　　 向老师讨个说法
　　 和学生唠嗑儿
　　 换一种语言
　　 孩子的期待
　　 老师，我冷
　　 梳小辫儿
　　 艺艺的“四块糖”
　　 说句心里话
　　 聆听孩子心灵的声音
　　 另类称呼
　　 老师被罚
　　 帮老师改错
　　 让监督也充满爱与期待
　　 “小喜报”和“小纸条”
　　 讲述老师自己的故事
　　第三章 爱那些“不可爱”的孩子
　　 大自然承认差异，它尊重每一个生命，平等地对待事物，不特别恩泽于浓艳的桃李，也不鄙薄那无色无香的野花小草。我们的教育却常常把学生分成三六九等，“好学生”什么都好，“差学生”一无是处。教师对学生不公平的对待，致使一部分学生因长期得不到老师和同学的肯定与认可而沦为班级的“边缘学生”，自卑、反叛、厌学使他们步入自暴自弃的恶性循环中。
　　 一位教育家说过：只有爱那些“不可爱”的孩子才是真正的爱。爱没有等级，那些“不可爱”的孩子身上一样有“可爱之处”，他们的脑子里一样埋藏着无穷无尽的潜力。我们只有真心面对，对他们付出更多的爱心，才能真正打动他们的心灵，发现他们的可爱之处，将他们引入“我能行”的大门，让他们享受到学习的乐趣，体验到生命的意义。所以，让我们真诚地去爱那些“不可爱”的孩子吧，让爱生成爱，让人格塑造人格，让心灵影响心灵。
　　 神奇的小卡片
　　 “差生”韦辰
　　 孩子，千万别掉队
　　 写给孩子们的信
　　 孩子，真为你高兴
　　 爱能走多远
　　 杨晶变了
　　 真爱无声
　　 小圈子里的榜样
　　 善待特殊儿童
　　 让学困生抬起头来走路
　　 失落的童心
　　 一个都不能丢
　　 爱需要理由
　　 办公室恐惧症
　　 “一元钱”能改变什么?
　　 喜欢学生的“喜欢”
　　 教孩子学会宽容
　　 被遗忘的角落
　　 关注进步
　　 温柔的惩罚
　　 不甘示弱
　　 云松，想说爱你不容易
　　 让我悄悄告诉你
　　 扶起孩子的自信
　　 老师，别理我了
　　 最差的与最疼爱的
　　第四章 生命中至深的感动
　　 苏联教育家赞可夫曾说：“儿童对于老师给予他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”爱不是为了回报，可是当我为孩子们全身心地付出的时候，孩子们给我的却是百倍千倍的回馈。
　　 一张写满悄悄话的纸条，一幅充满爱心的涂鸦，一件小小的玩件，一句真挚的“老师，我想你”，在我看来，都是无价的宝贝，因为那里面包裹着一颗颗爱老师的心。
　　 是孩子们让我感到了工作的意义，体验到了生命的价值，是他们的天真与纯洁让我看到了生活的美好。在我们一起学习、一起欢笑、一起流泪的日子里，生命中的感动常常不期而至。
　　 让我怎么感谢你，我的孩子们。我只不过给了你们一滴水，而你们却给了我整个海洋。
　　 如此珍惜
　　 最珍贵的礼物
　　 老师，我可以亲你一下吗?
　　 礼物，我该怎样拒绝
　　 老师，这不是我最喜欢的
　　 愿妈妈像老师一样好
　　 孩子的心
　　 送别
　　 被爱包围
　　 一支口红
　　 新年贺卡
　　 分别时刻
　　 最深的感动
　　 老师，到我家住吧
　　 童心无价
　　 写给孩子们的话
　　 依依不舍
　　 山那边的电话
　　 来自远方的信
　　第五章 教育不仅仅需要热情
　　 如果说在过去的年代里，我们凭着热情、苦干、实干能够干出一番成绩，创立一种辉煌，能够赢得学生的信任与爱戴，那么到了21世纪，这样做已经远远不够了。教育不仅仅需要教师付出热情，更需要教师拥有新知识、新思维、新方法、新技能。
　　 苏霍姆林斯基说：“教师应该是艺术家和诗人。有了教育的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。”
　　 教育的艺术就是教师有足够的教育机智和灵活的教学方法。教育的艺术就是使学生喜欢你所教的东西。
　　 只有热情和艺术相融合才能使教育教学进入科学的境界，充分展现出教师个性的独特风格；才会避免一边是教师挑灯夜战、埋头工作，一边是学生有苦难言、怨声载道；才会避免在不知不觉中“辛辛苦苦”地制造着人才的悲剧。
　　 教育不仅仅需要热情……
　　 “奖励”的启示
　　 有趣的“颜色”课
　　 “我也能”带来的自信
　　 老师进步了
　　 为别人喝采
　　 灵机一动
　　 还给学生活动的时间
　　 走到孩子们中间
　　 榜样的力量
　　 学会合作
　　 向老师挑战
　　 如果换一种策略
　　 意外的收获
　　 美丽的课堂小插曲
　　 “我”来当老师
　　 让杨晶教你
　　 由衷的祝贺
　　 一句之差
　　 举一反三
　　 给孩子选择的权利
　　 改选小组长
　　 绝对挑战
　　 流动的对手
　　 学以致用
　　 把提问的权利还给学生
　　 为自己喝彩
　　 让课堂闪耀思想的光芒
　　 别样的鼓励
　　 让孩子放下拐杖，自己走路
　　 作业，何时检查?
　　 把机会分给每个孩子
　　 老师的目光
　　 教孩子学会听讲
　　 知识和情感，哪个更重要?
　　 痛定思痛——转化后进生有感
　　 敢于“露怯”
　　 远去的笑容
　　 关于课堂教学的反思
　　 给老师做参谋
　　 随机应变
　　 让评语充满感情
　　第六章 享受教育，感悟生命
　　 教师对教育、对生活的态度将直接影响学生的成长与发展。学生年龄越小，越容易把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，一个一问三不知的教师会让学生失望，一个没有积极生活态度的教师很难给学生人格上的感召。智慧能激发智慧，快乐能生成快乐，人格能塑造人格。
　　 所以我们要不断积淀学识，丰富思想，在与人类崇高精神的对话中、在与身边同事的对话中、在与自我的对话中不断完善自己，集百家之思想，成一家之智慧。我们只有不断感受和吸纳这个时代的精神与力量，用书中的智慧启迪我们的智慧，用哲人的思想丰富我们的思想，才会追赶上时代的脚步；只有把教育和生命价值的实现及自身的发展联系到一起，热爱生命，享受教育，才能感受到教育过程中最高度的快乐。
　　 许多“明日”的契机是要由“今日”积极的人生态度做铺垫才会出现的。所以，让我们感悟教育，享受教育，感悟生命，快乐生活。
　　 让教育的每一个细节都充满爱
　　 善于“发现”的眼睛
　　 让自己更加出色
　　 ——《尽职尽责》读后感
　　 在反思中成长
　　 蜕变
　　 蹲下来和孩子一起看教育
　　 ——一次问卷后的反思
　　 灵感飞扬
　　 读书
　　 成长着，快乐着
　　 让学生做我的“老师”
　　 问候
　　 远离喧嚣
　　 体验另一种“生活”
　　 幸福是什么?
　　 活着，真好
　　 人在乡下
　　 为了成长的对话
　　 书稿完成后，编者邀请了部分教育专家与作者进行了座谈，围绕书中一些有代表性的观点和看法展开了探讨式的对话。在视角的互补与智慧的碰撞中，生命教育、快乐教育、发展性评价观、反思性实践等思想得到了丰富和提升。
　　 “快乐”——生命的诗意存在
　　 爱——教育的真谛所在
　　 后进生——一个不得不说的话题
　　 生命互动——爱与“爱的回馈”
　　 课堂教学——从方法走向艺术
　　 反思性实践——教师发展的新视点
　　 十里蛙声——一个“丑小鸭”的成长之路
　　后记 永远的感激