简介
中国传统教育注重自然，是受中国传统文化的影响所致。从文化学角度看，人类文化，是一定地理、一定气候条件下特定的人类群体为适应自然求得生存的一种设置。中国的地理环境，西边和北边群山环抱，东边和南边则是浩瀚大海。在古代交通工具极端落后的下，古代中国人难以突破西边高耸的喜马拉雅山、昆仑山和青藏高这些天然屏障，以及东南面的大海阻隔，因而其生存发展只能依赖他们所居住的环境条件。而古代中国人所赖以生活的黄河流域、长江流域乃至珠江流域，则地域辽阔，地势平担，河汊纵横，气候温和。这样的地理气候条件促成了中国古代农业文明的早熟，也形成了中国传统文化的独特色彩。
目录
绪论
第一章 中国传统教育的产生
第一节 教育的起源和原始教育
第二节 从“学在官府”到私学兴起
第三节 先秦时期儒家的教育思想
第四节 先秦时期墨家、道家、法家的教育观
第五节 《学记》的教育思想
第二章 传统教育制度的建立和完备
第一节 文教政策由单一走向多元
第二节 学校制度由单一趋于多元
第三节 中国古代选士制度的创立与改革
第四节 两汉至隋唐的教育思想
第三章 传统教育制度的演变与僵化
第一节 宋、元、明、清文教政策的专制化趋向
第二节 宋、元、明、清官学制度的单一化趋向
第三节 科举制度调控机制的加强
第四节 蒙养教育的伦理化趋向
第五节 书院教育的官学化趋向
第六节 朱熹和王守仁的教育思想
第四章 传统教育向现代教育的过渡
第一节 晚清教育改革因素的孕育
第二节 晚清教育改革的起步
第三节 晚清教育改革的深入
第四节 清末新教育体制的建立
第五节 教会教育的扩张
第五章 中国现代教育的探索
第一节 南京临时政府的教育改革
第二节 北洋军阀政府时期的教育改革
第三节 南京国民政府的教育整顿
第四节 革命根据地的教育建设
第五节 民国时期教育家的追求
后记
第一章 中国传统教育的产生
第一节 教育的起源和原始教育
第二节 从“学在官府”到私学兴起
第三节 先秦时期儒家的教育思想
第四节 先秦时期墨家、道家、法家的教育观
第五节 《学记》的教育思想
第二章 传统教育制度的建立和完备
第一节 文教政策由单一走向多元
第二节 学校制度由单一趋于多元
第三节 中国古代选士制度的创立与改革
第四节 两汉至隋唐的教育思想
第三章 传统教育制度的演变与僵化
第一节 宋、元、明、清文教政策的专制化趋向
第二节 宋、元、明、清官学制度的单一化趋向
第三节 科举制度调控机制的加强
第四节 蒙养教育的伦理化趋向
第五节 书院教育的官学化趋向
第六节 朱熹和王守仁的教育思想
第四章 传统教育向现代教育的过渡
第一节 晚清教育改革因素的孕育
第二节 晚清教育改革的起步
第三节 晚清教育改革的深入
第四节 清末新教育体制的建立
第五节 教会教育的扩张
第五章 中国现代教育的探索
第一节 南京临时政府的教育改革
第二节 北洋军阀政府时期的教育改革
第三节 南京国民政府的教育整顿
第四节 革命根据地的教育建设
第五节 民国时期教育家的追求
后记
中国教育史新编
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