Act of teaching

目录
总序
前言
第一部分 教学的背景
第一章 影响教学方法的因素
个人特征
性别对教学的影响
年龄和经验对教学的影响
个性对教学的影响
理念对教学的影响
教育经历和教学准备
受教育的经历对教学的影响
喜爱的学习方法对教学的影响
喜爱的教学方法对教学的影响
对所教学科的了解对教学的影响
教学准备对教学的影响
环境
学生差异对教学的影响
班级规模和教室大小对教学的影响
教材和教学设备对教学的影响
时间对教学的影响
教学目标的类型对教学的影响
国家政策对教学的影响
哪些因素可能影响到教师的具体做法
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第二章 社会变化给教学带来的挑战
美国人口的变化
少数民族人口的增长
少数民族人口的分布
其他值得注意的人口变化
人口变化对教师的意义
家庭的变化
家庭的发展趋势
家庭对教育的影响
家庭变化和家庭影响的意义
儿童时期和青少年时期的性质发生的变化
贫困家庭的儿童
缺乏家长监督的儿童
受虐待和被疏忽的儿童
危险儿童
具有挫折忍受力的儿童
繁忙的儿童
对学习不感兴趣的儿童
学校的变化
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第三章 教育多样化的学生
学生的差异
社会经济差异
教育来自较低社会经济地位的儿童
文化差异
性别差异
性取向差异
发展差异
学习风格差异
学习能力差异
对教师的指导意义
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第四章 关于教学和学习的三大理论学派
认知学派
信息加工
有意义学习
认知学派的教学和学习方法
人本学派
人本学派的观点
人本学派的教学和学习方法
行为学派
联结
经典条件反射
操作条件反射
社会学习
行为学派的教学方法
有没有一种最佳的学习方法
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第五章 了解你的学生并激励他们学习
如何了解你的学生
使用现有的记录
学生档案
挖掘新的信息
观察学生
学生访谈
调查问卷
社会测量
自传
从家长和监护人那里收集信息
案例
评估和使用信息
评估信息
正确使用信息
激励学生学习
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
附录:几位学生的档案卡
第二部分 教学行为
第六章 教学设计
教学设计的正方和反方
教学设计对新教师而言益处良多
决定授课内容
各州的标准以及这些标准是如何制定的
各州的标准是什么样的
各州标准的力量
校区级的情况
正式课程和实际所授课程
课程的力量
授课目标
授课目标是什么样的
两种不同的授课目标
有的目标是笼统的,有的是具体的
激发三种不同学习过程——认知学习、情感学习、动作技能
学习的目标
分类学习目标的另一方法
写具体目标
什么样的目标是好目标
准备不同长度的教学计划
教学设计中的“长和短”
准备长期计划:学年计划和半学年计划
准备单元计划
准备课堂计划
评估课堂计划
对教学设计有用的资源
集体教学设计
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第七章 四大教学方法:讲解、讨论、独立学习和个别化指导
讲解:讲述和展示的教学方法
什么是讲解
教师讲解的目的和特点
优秀的讲解者
精彩的讲解
利用电脑协助讲解:优点和缺点
应当何时采用教师讲解
讲解的局限性
讲解部分的小结
讨论:通过交流信息来学习
什么是讨论
讨论的目的和特点
优秀的讨论带头人
成功的讨论
应当何时开展讨论
讨论的局限性
讨论部分的小结
独立学习:布置和指导课堂作业及家庭作业的教学方法
什么是独立学习
独立学习的目的和特点
优秀的独立学习引导者
成功的独立学习
应当何时采取独立学习
独立学习的局限性
如何布置家庭作业
独立学习部分的小结
个别化或差异化指导:量身定做的教学方法
什么是个别化指导
个别化指导的目的和特点
个别化指导的类型
个别化指导的优秀使用者
成功的个别化指导项目
应当何时采用个别化指导
个别化指导的局限性
个别化指导部分的小结
选择适合学生的教学方法
纵览31种教学方法
在教学中使用技术
选择高质量的软件和网站
使用数码资料
为数码时代做更好的准备
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第八章 另外四种教学方法:合作学习、探索学习、建构主义和直接指导
建构主义和直接指导
合作学习:教育学生喜欢并关心他人
什么是合作学习
合作学习的目的和特点
合作学习的一些衍生形式
优秀的合作学习带头人
成功的合作学习
应当何时采取合作学习
合作学习的局限性
合作学习部分的小结
探索学习:自己去探索
什么是探索学习
探索学习的目的和特点
优秀的探索学习促进者
成功的探索学习
网络使探索学习更加便利
应当何时采取探索学习
探索学习部分的小结
建构主义教学:使学习者最大限度地理解知识
什么是建构主义
建构主义的目的和特点
成功的建构主义教学
优秀的建构主义学习促进者
应当何时采取建构主义
建构主义部分的小结
直接指导:以最高效的方式开展教学
什么是基于研究的直接指导
基于研究的直接指导的目的和特点
基于研究的亘接指导的衍生形式
优秀的直接指导者
成功的基于研究的直接指导
应当何时采取基于研究的直接指导
基于研究的直接指导存在哪些局限
什么是基于学习理论的直接指导
基于学习理论的直接指导的目的和特点
基于学习理论的直接指导的衍生形式
优秀的基于学习理论的直接指导者
成功的基于学习理论的直接指导
应当何时采取基于学习理论的直接指导
基于学习理论的直接指导存在哪些局限
直接指导部分的小结
有没有一个独一无二的最佳教学方法
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第九章 评价学生的学习
课堂评估、测评和评价三词的定义
影响评估质量的因素
信息的来源
信息的准确性
评估的类型:形成性评价和总结性评价
标准化考试和标准化分数
标准化考试过程
解释标准化考试的结果
标准化考试分数的类型
标准化考试的小结
教师自行设计的评估
纸笔测试
观察评估、表现评估和真实评估
评定等级
评定等级时应当考虑哪些因素
应当采取什么标准
如何将评估信息加以综合
评估和等级评定方面的技术
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第三部分 有效的教师
第十章 有效教师的个性特征
教学研究
界定有效的教学
搜寻有效教师
有效教师:个性特征
激励学生学习的个性
热情
热心与幽默
值得信赖
对成功的态度
对成功抱有很高期望
鼓励和支持学生
专业的行为举止
公事公办
以任务为中心
严肃
谨慎
有条理
适应性
博学
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第十一章 有效教师的专业技巧和能力
吸引和集中学生的注意力
设置定向
体现多样化
有效利用教学时间
合理安排时间
实行互动教学
提问
讲课清晰
监督学生的进步情况
给予反馈和强化
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第十二章 有效教师管理课堂的技巧
什么是课堂管理
防止管理问题的产生
创建自然环境和心理环境
制定课堂守则和惯例
开始新的学年
监督学生的行为
让学生负责
给予学生奖励和强化
如何应对不良行为
学生为什么产生不良行为
确定如何应对不良行为
干预的类型
在课堂上采取惩罚措施
重建学习环境
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第十三章 有效教师解决问题的技巧
什么是问题
问题的来源
教师要面对哪些和课堂有关的问题
人际交往
控制
和家长的关系以及学生的家庭条件
学生的成功
时间
预防和解决课堂问题
预防课堂问蔻的产生
解决课堂问题
形成解决问题的态度
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第十四章 有效教师的反思技巧
两位实习教师的故事
反思型教学者的特征
对教学进行反思的益处
培养反思的能力
对话日志
讨论
教学档案
行动研究
在校实验教学
几点思考
本章小结
关键词
待讨论的主题和问题
理论付诸实践的活动
第四部分 教学实践手册
第一单元 微格教学:实践重要的教学技巧
微格教学法综述
微格教学第一课:表现积极的个人特征
微格教学第二课:设置定向
微格教学第三课:使用提问
微格教学第四课:提供清晰的指导
附加练习
第二单元 反思型教学:实践成为一名善于思考的教学者
什么是反思型教学
运用反思型教学
反思型教学中的角色
反思型教学课
附录:几个反思型教学案例
第三单元 221教室:模拟教学——解决课堂问题
拜访校长
14件课堂事件
词汇表
参考文献
译后记