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简介
本书倡导本真教育的回归。本真教育就是以人为目的的教育。这种教育
不是知识教育,更不是考试教育,而是陶冶。陶冶是人之所以为人的心灵、
心智与情感的养成。一个人不是有知识,会考试。能拿到重点大学的文凭,
就有了高尚的心灵、心智和情感。真正的教育,是对朴素人心的赞美;对优
秀公民的培养;对人性高尚的感召。这样的教育从生活出发,反对教条,它
引领学子关注身边的事物;这样的教育,总是通过对知识的反省获得知识,
通过对人生的反省回归传统、回归常识、关注民生。
目录
活着,无望的罪责与羞耻(代自序)/1
教育有无本质可言/1
知识化模式复制的危险/4
教学计划与“原点”、“原典”教育/6
可怕的计划与规范/15
建设有控制的理性之必要/19
有限度的教育/22
以点带面的教育/24
素质教育的误区/26
知识爆炸对教育的负面影响/28
本真的教育即常识教育/30
本真教育的回归呼唤伟大的教育家和仁人志士/32
苍白的心智/34
教育即心灵和心智的养成/37
在伟大的心智中也充斥着“谎言”/39
“无用”之用和“有用”之用/41
教育管理失败的八种现象/44
教育与人文/49
人文教育的目的/51
教育的环境/53
学校的尴尬境地/56
把所有人都培养成优秀人才是一种梦想/57
大学最重要的教育职能是把个人从群体中分离出来/58
学校首先要尊重长期在校工作的优秀人才/60
打着引号的真理/61
教育与社会体制/63
可怕的学术:/66
反省“创新”/68
艺术教育的堕落/71
强调基础训练不是继承教条/76
教育管理的约束机制/78
教育要培养人的羞耻感/80
教育与自我的实现/82
教育公正/85
过分重视科技教育导致本真教育的衰落/87
教师的责任/89
学生不是被灌输的容器/91
教育与习惯的养成/93
教育引导“新人的诞生”/95
教育与社会生活/98
文学史教科书:知识和才情的堕落/101
统编教材的问题/109
教育评价的难度/111
谁制造了科研成果泡沫/114
本科教育是大学教育的核心/119
培养公民是当代教育的核心任务/122
包豪斯的理想、教育理念及其负面影响/125
大学之道、大学生活与我们的人生/148
缅怀都市中的传统中国/163
大学精神的失落/175
论帖括之学/181
小议鲁迅与胡适/183
作文/188
哀散文/198
和谐社会之建立与杂文之繁荣V20l
《鸟天下》自序/204
教育是我们的责任/207
跋/210
教育有无本质可言/1
知识化模式复制的危险/4
教学计划与“原点”、“原典”教育/6
可怕的计划与规范/15
建设有控制的理性之必要/19
有限度的教育/22
以点带面的教育/24
素质教育的误区/26
知识爆炸对教育的负面影响/28
本真的教育即常识教育/30
本真教育的回归呼唤伟大的教育家和仁人志士/32
苍白的心智/34
教育即心灵和心智的养成/37
在伟大的心智中也充斥着“谎言”/39
“无用”之用和“有用”之用/41
教育管理失败的八种现象/44
教育与人文/49
人文教育的目的/51
教育的环境/53
学校的尴尬境地/56
把所有人都培养成优秀人才是一种梦想/57
大学最重要的教育职能是把个人从群体中分离出来/58
学校首先要尊重长期在校工作的优秀人才/60
打着引号的真理/61
教育与社会体制/63
可怕的学术:/66
反省“创新”/68
艺术教育的堕落/71
强调基础训练不是继承教条/76
教育管理的约束机制/78
教育要培养人的羞耻感/80
教育与自我的实现/82
教育公正/85
过分重视科技教育导致本真教育的衰落/87
教师的责任/89
学生不是被灌输的容器/91
教育与习惯的养成/93
教育引导“新人的诞生”/95
教育与社会生活/98
文学史教科书:知识和才情的堕落/101
统编教材的问题/109
教育评价的难度/111
谁制造了科研成果泡沫/114
本科教育是大学教育的核心/119
培养公民是当代教育的核心任务/122
包豪斯的理想、教育理念及其负面影响/125
大学之道、大学生活与我们的人生/148
缅怀都市中的传统中国/163
大学精神的失落/175
论帖括之学/181
小议鲁迅与胡适/183
作文/188
哀散文/198
和谐社会之建立与杂文之繁荣V20l
《鸟天下》自序/204
教育是我们的责任/207
跋/210
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